倒数教学设计、说课稿、教学反思.doc

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1、《倒数》教学设计鸭暖中学宋小琴教学内容人教版小学六年级数学上册第24页的内容。设计意图倒数是人教版小学六年级数学上册中一个重要的基本概念，是学生学习分数除法的一个重要基础，为了让学生切实的掌握这个内容，采用了创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习的方式，让学生亲身参与到概念形式成的过程中去，主动获取知识，从而真正的理解、掌握知识。教学目标知识与技能：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。过程与方法：让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。情感态度价值观：

2、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点难点理解“倒数”的意义，会求一个数的倒数。教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。教学准备：课件，实物投影教学过程：一、创设情境，理解“互为”师：当碰到好朋友的时候，我们中国人一般会怎样做呢？生：握手。师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。（师生共同表演握手的动作。）师：握手是几个人的事情呢？生：两个人。师：老师和大家相处了半年时间了，经过相处，我们已经互为朋友了。谁能告诉大家，你是怎样理解“互为朋友”这句话的？生：“互为朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。［设计意图］:让学生在宽

3、松、活跃的氛围里，让学生从感性上理解“互为”的含义为后面学习倒数的意义作了铺垫。二、激趣疑问，突破难点师：作为朋友，谁能帮老师一个忙？。“倒”有几个读音呢？生：有两个。一个是da0,意思是竖立的东西躺下来；另一个是da0,意思是上下颠倒，调换位置。师：真棒，谢谢你。那么你看看在这个游戏里“倒”该怎么读，又怎么理解呢？1、出示游戏规则：“1、2”——“2、1”；“1、2、3”——“3、2、1”；“老师爱我们”一一“我们爱老师”。2、通过探讨游戏规则，使学生明确“倒”的准确读音，初步感知“倒”的含义。3、谈话导入新知。师：在数学中这种现象也存在，比如三分之七"倒过来说就是“七分之三

4、”。（师生继续做“分数倒说”的游戏。师课件出示四组这样的数。）【设计意图：】先让学生理解“倒”的读音和意思，在探索中明白这个字在现在是情况下应该怎么读，怎么样理解，为后面的学习起个推波助澜的作用。三、观察比较，抽象概念1、以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。生：分子分母倒过来了。师：那么我们就给这样的数取个名字吧！（板书课题一一倒数）师：请把这每组的两个数相乘，你发现了什么？生：每组中两个数的乘积都为1。2、请学生再举一些这样的例子进行观察。3、概括“倒数”的意义，板书。（强调“两个数”一一“互为”；“乘积为1，，—“倒数”。）四、引导探究，掌握方法（我来试试看”）1、举

5、例观察，讨论。（3/8的倒数）师：怎样求一个数的倒数呢？生：分子分母交换位置。（师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母调换位置。）2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法。师：4的倒数怎么求呢？生：把4看成分母为1的分数，即4=4/1,所以4的倒数是1/4。（师生共同总结：整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。）【设计意图：】让学生模仿，观察比较，进而发现规律，从直观上初步认识了倒数，并给倒数下了定义。再让学生亲历学习过程，悟出求倒数的方法。五、巩固练习，拓展外延1、出示T/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八个数，请学生移动数的位置，找出几

6、组互为倒数的数。2、剩下T/5和1”，分别求出1/5的倒数和1的倒数。3、1的倒数是几？(1的倒数是1。)你是怎样计算的？(1)整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。(2)因为1x1=1,所以1的倒数为1。4、0也是整数，0的倒数是几呢？(1)出示0x()=1。谁上来填一填？(没人举手)师：0乘任何数都不得1,这说明了什么？生：0没有倒数。(2)如果把0看成分母为1的分数，即为0/1,那么它的倒数应是1/0。师：这样说可以吗？生：不可以，因为0不以做分母。5、真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。那么带分数呢？(先把带分数化成假分数，再求它的倒数。)

7、6、小数有倒数吗？(1)把小数化成分数，再求它的倒数。(2)举例说明：因0.25x4=1,所以说0.25和4互为倒数。六、深化练习，巩固提高1、填空。(1)乘积是()的两个数互为倒数。(2)()的倒数是它本身，()没有倒数。(3)27/100的倒数是()，25/16的倒数是()。(4)0.7的倒数是()。2、数学诊所：“我来当名医”一一有病就治。(1)互为倒数的两个数的乘积一定等于1。()(2)2和它的倒数的和是5/2。()(3)假分数的倒数是真分数。()(4)小数的倒数大于L()(5)在8