质量_说课稿及教学设计.doc

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1、6.1质量（说课材料）李二堡教师：黄丽娟各位评委、老师，上午好！我说课的题目是人教版《物理》八年级上册第六章第一节《质量》。教学对象是八年级学生，课时为一课时。下面我来谈谈对本节课的认识。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全章，起着统领全章、承前启后的作用。它也为学习密度、重力作必要的准备。质量是生活、生产中应用广泛的概念，能够充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。（二）教学目标根据《新课程标准》的要求及近年中考试题趋势，我确定以下教学目标：1.初步认识质量的概念及其单位。2.知道质量是物体的基本属性。3.能对质量单位形成

2、感性认识，会粗略估计常见物体的质量。4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。（三）教学重点和难点从近年考试题趋势并结合八年级学生认知的特点，我把教学重点放在质量的概念，质量的单位，学会用天平测量质量。而把难点放在质量是物体的属性；托盘天平的使用方法和注意事项。二、学情分析八年级的学生已经具备一定的数学知识和分析问题的能力。但是抽象思维还不发达。而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础知识不爱记忆，缺乏一定的探索研究问题的能力。质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的原因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心

3、理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、教法分析现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。从上课一开始，就通过身边的物体分类进行新课教学，结合启发讨论和多媒体等教学手段，来培养学生的探究问题的能力。后面以提问的方式创设物理情景，让学生主动参与思考、分析，以调动学生的积极性。在整节课的教学中，综合运用了实验探究，观察分析，讨论交流等多种形式的教学方法，取得了比较好的效果。四、学法分析在学法上，我认为在教学过程中不仅要使学生学会知识，更重要的是由学会变成会学。引导并鼓励学生运用比较、观察、猜测、对比、齐读、实验等方法逐渐认识并掌握

4、质量知识，鼓励学生自己动手、动脑，充分体现出学生的主体作用。五、教学过程61、导入情境，激发兴趣，引出质量概念。通过身边的物体分类进行新课教学引入课题，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。然后分析引出质量的概念。2、亲身体验。（一）物体的质量　　通过观察图片：泥团到泥人，冰到水，苹果从地面到太空。讨论分析什么变了，什么没变。　　结论：上述事实说明：一个物体的质量不因为它的、和的变化而变化。可见，质量是物体的一个基本属性.（二）质量的单位：　　从长度测量和时间测量要规定单位引入：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准----单位。　　阅读有关千克的规定和单位换算关系。

5、　　1．质量的基本单位：千克（kg）2．常用单位：吨（ｔ）、克（g）、毫克（mg）3．质量单位间换算：4、粗略估计：看谁猜的准。（三）测量质量的工具生活中：杆秤磅秤台秤电子秤。先让学生列举，教师再评讲补充。实验室中：托盘天平（四）天平的使用1．认识托盘天平的结构。　　认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。　　活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。　　利用投影，让学生指认各部件。2.天平使用注意事项：让学生带着问题去齐读托盘天平使用说明里的步骤，解决提出的问题。3.天平使用：让学生带着问题去齐读托盘天平使用说明里的使用方法，解决提出的问题。

6、　4.进行实验：让学生动手（1）请你用托盘天平测出一支圆珠笔、一块橡皮的质量。可测桌面的物体：石块.......（2）实验过程中把你认为好的做法或不足的地方记下，实验结束后交流。（3）称量结束后，游码归零，砝码放回砝码盒中。　5.实验后思考：让学生动脑（1）判断天平平衡时，你是等指针完全静止再判断的吗？（2）你是如何向右盘加砝码的？6（3）如何用天平测出一张纸、一杯水的质量？3、应用拓展，从物理到生活。为了突破天平的使用方法，我采取设问的形式，让学生齐读，读后填空，这样加强记忆，让学生测自己身边的物体的质量，体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的新课标理念。4、课堂小结、练习。以屏幕展

7、示的练习为主，以问答形式进行，突出以学生为主体的目标。5、布置作业。课后作业难度适中，有助于学生巩固知识。六、教学设计与反思以上是我对《质量》这节课的理解和认识，恳请各位评委、老师加以指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！6.1《质量》教学设计　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2．知道质量是物体本身的一种性质。　　3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天