燃烧与灭火”教案.doc

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1、华师大版科学七年级下册第二章第三节《氧气》第三课时——“燃烧与灭火”教案课题燃烧与灭火课型实验探究课教材分析教材分析：本课时教材讲解燃烧的条件和灭火的原理。学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉。而且在本节第二课时的学习中对于部分物质的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于消防、灭火知识也有一定的感性认识。所以，基于上述考虑，本课时的教学可以通过创设问题情境，由学生自己发现和提出问题，在教师的引导下让学生实施探究，最后归纳总结形成结论。教师应该充分的开放讲台，激励学生的合作参与意识，帮助学生形成自主选择，

2、细致分析，不断整合，构建递进式知识体系的科学探究方法。教学目标（1）、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，并能从燃烧的条件着手，知道灭火的简单原理和方法，知道遭遇火灾时如何进行自救，增强学生的消防安全意识。（2）、过程与方法：通过对于燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步使学生认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念。（3）、情感态度、价值观：ü能科学地认识研究燃烧、灭火对于人类社会发展所起到的重要作用。ü通过探究活动，能让学生初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。教具准备演示实验：白磷、红磷、烧杯、热水、薄铜板

3、、镊子、药匙、实物投影仪分组实验：酒精灯、棉花、酒精、坩埚钳、蜡烛、烧杯、水、湿抹布、剪刀教学活动过程教师活动学生活动设计意图【引入热点，创设情境】多媒体展示2004年雅典奥运会“圣火”点燃仪式。引题：2008年第29届夏季奥运会即将在北京召开，奥运会开幕式必将成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节----“奥运圣火”点燃仪式无疑将成为重中之重。这节课我将和大家一起来学习“燃烧与灭火”。【板书】第三课时——燃烧与灭火【观看联想】通过多媒体展示，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。【活动探究，求索知新】讲解：借助幻灯片

4、展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生结合上一课时“剧烈燃烧”中有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。提问：你知道燃烧特征是什么？并尝试自己给燃烧下一个定义吗？归纳：燃烧的定义、特征【板书】1．定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。2．特征：发光、发热、化学反应【交流讨论】特征：发光、发热的化学反应。【回答问题】燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈化学反应。【填写学案】书本P55页对于燃烧的定义已有简单的介绍。但是学生对此的理解往往不够深入。设计

5、本环节的主要目的是使学生对于燃烧的认识从理性的高度再次得到升华。在学生的讨论过程中，教师应鼓励和引导学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从氧气的参与、发光发热、新物质的产生（化学反应）三方面加以指导。使学生在吸收其他同学意见的基础上，概括出自己的观点，最后形成正确的结论。【提出问题，作出猜想】提问：燃烧既然和人类的生活密切相关，请同学们根据你对燃烧的了解，对燃烧的条件作出你的猜想。并说出猜想的依据。【板书】3．燃烧的条件：（1）可燃物（2）助燃物（3）达到燃烧所需要的最低温度总结：燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧。讨论回答：讨论、

6、猜想、交流燃烧条件：（1）可燃物（2）助燃物（氧气、空气）（3）达到燃烧所需要的最低温度【填写学案】学生可能提出各种燃烧的条件，教师应参与讨论。对于学生提出的不正确意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励，并加以适当的引导，坚持“以学生的发展为本”的课堂教学理念。【制定方案，设计实验】布置任务：我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。教师活动：利用控制变量法、对比实验方案设计实验，教师积极参与学生方案的讨论。师生互动，交流讨论，评价实验方案的合理性。创设情境，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条

7、件，并设计合理的实验方案。在实践中培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。【分组实验，观察感知】【学生分组实验（四人一组）】布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，得出正确的结论。教师活动：教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。（1）用坩埚钳或镊子夹取分别蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精灯火焰上片刻，观察实验现象。（2）用坩埚钳或镊子分别夹取干的、蘸有水的小棉花球，放到酒精灯火焰上片刻，观察实验现象。（3）点燃酒精灯再小心地盖上酒精灯帽，观察实验现象。让学生在实践中探索，在活动中体验，在

8、尝试中感悟，从而激发同学们对科学探究的热情。通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作