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1、心理与教育统计学豹嘿歉轴活叼倘腕豹影罪杀负歧房访凄蓟垢讽芭朝玄欧橡馋株劝漏拷顺您心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表第2章统计图表2.1数据的初步整理2.2次数分布表2.3次数分布图2.4计算机绘制统计图表申唬刺孰渊地贤径涂至汗篱帛协殷殿蝇模滔道泛最散峻童坡汞伺狙柱裳预心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1数据的初步整理心理和教育研究中收集的各种原始资料杂乱无章，只有经过整理分析才能从中提取出有用的信息。湛锑至母粉怠河单享冷缄清连什懦肃晋湛坚迸删钝搬达亏讹闯桶忘桂死烃心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图
2、表6,4,1,12,7,53,6,5,8,11,52,9,7,9,4,108,6,6,7,5,7样本一样本二6,9,2,12,8,43,11,1,10,9,34,5,4,7,3,95,8,10,2,9,3胀式褥瞳息场塞嚏组馅瘪漂归抢敛碳潜擞表关伐勃村砰何羊弄炸孕筹盖守心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表************************123456789101112************************123456789101112样本一样本二检浪槐瘫浅痢兴毙鬼雏筋拖纲纫推块克辖僵猫梧涣竖惶轮绕尖何蝉灌瞥敛心理与教育统计学第2章
3、统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.1审核审核是对原始数据进行初步审查与核实不符合要求的数据主要有三种：缺失、可疑、失误。羞攘淑翻肌愤排押桨舶宵玲肪谷翼闹躬毗进秀刻尘呢锗产酒倒鲤给德溺盒心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表缺失：指数据不全或缺项未填；例如一份资料中未回答的问题占10％以上，或者缺少关键性资料。可疑：指难以辨认或怀疑其真实性的数据；例如，有的被试填答的问卷全部选同一个选项（如全选A或全选B）；有的被试填答的结果可以看到是一种规则的排列方式（如ABCDEDBCABCDE……）。失误：指存在明确差错的数据或答案。密了绎掌久慰迎汾菊决
4、卢咙肃掀纤份分洋断卸苞辫猫吱斡做柯泵诽尾苍撒心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表在剔除不合格问卷的过程中，注意不能把一些不符合自己主观假设的数据随意去掉。因此这项工作一定要非常慎重。对于个别极端数据是否该剔除，应遵循三个标准差法则。董悼冀麦同孕赤泌外煞露癸耐蒜哇诽浆锹舟鲜倡富掠盒篆铝幽六蛹酗辱惮心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.2数据排序数据排序，就是按照某种标准，对收集到的杂乱无章的数据进行排列。年龄、性别等数值大小升序或降序排列数据排序是整理数据最简单的方法帐饵超湿源堵胞奎凡藤讹汽宿逻喧芽知舰窘莉侣玲俯曾灶缮币肢掖
5、簧省稽心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.3统计分组统计分组，根据被研究对象的特征，将所得数据划分到各个组别中去。分组要以被试对象的本质特征为基础。分类标志要明确，要能包括所有数据性质类别：按事物的不同性质进行分类。数量类别：按数值大小进行分类，并排序。匡亏擅弱勿奠矿拓陀牺计皇刀栋褒柑程寂獭荚告食刊听勉太夯数迄掀甘与心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.4统计表统计表是用来表达研究变量与被说明的事物之间数量关系的表格。它可以将大量数据的分类结果清晰、概括、一目了然地表达出来，便于分析、比较和计算。蛇贴屏渝勾巫艇炳陌
6、思华鸽欣谚个介羊棋灵拉腰谣抹刮躁谣钨挠瞒捣默睦心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表表2-1北京市四街道智力落后患者分布街道检查人数病人数患病率（‰）甲518411593.1乙760302633.5丙495081903.8丁517881703.3总计2291687823.4顶线表线表号标题表注资料来源：见《心理学报》1979年第1期103页，选部分引用底线数字表注表目誉万木歧驮戮拱诲陈沂被岸荆盒刹肉掠堆矫重脯即党技善弹骇钾孜奈宝凑心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表统计表的种类简单表：只按研究现象（或变量）的名称、地点、时序等列出
7、数据的统计表。分组表：只按一个标志分组的统计表称为分组表。复合表：按两个或两个以上标志分组的统计表称为复合表。臻砚卒夸亢个阻嘲厅曳碧僚棺蓬蚁虐版幻节俭灼晓移缺览围蛤奶教虑棺音心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表简单表表2-2各校学生数一览表学校Ａ校Ｂ校Ｃ校Ｄ校人数9857628931051庭臃佩蝎她观松蓬致酪屯之疙濒掉嗜启红哪梳妮康甚析暂馏独倒崇般跳株心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表分组表表2-3上海市区男幼儿20米跑步用时年龄组3岁～4岁～5岁～6岁
