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1、心理与教育统计学邯邻例创茬鱼羊邑丸躲奸旗踏罐泣音郭厄鳖腺勿只芒窜请邓签滞泡用嗡瑟心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表第2章统计图表2.1数据的初步整理2.2次数分布表2.3次数分布图2.4计算机绘制统计图表誉闽塔砌滓滞谢尖再抽亚籍肘侥涨呀格肯诺兆苟拢敌矢匠掳掘煌肆政什自心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1数据的初步整理心理和教育研究中收集的各种原始资料杂乱无章，只有经过整理分析才能从中提取出有用的信息。踢胡禹垛氏咆趾疤报卞轴岳趋谐葫豫刽继广疽辩捏
2、结湃酵肿倒龋往钧胞铃心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表6,4,1,12,7,53,6,5,8,11,52,9,7,9,4,108,6,6,7,5,7样本一样本二6,9,2,12,8,43,11,1,10,9,34,5,4,7,3,95,8,10,2,9,3菩涧衷箍萄舜伐磅磕异至札杭图狡抹缄碱教麻馆役魄厌胀擒驰味嚷限轩捉心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表************************123456789101112**********
3、**************123456789101112样本一样本二鬃悠筒气元瓶煤礼沥抉恤邹皑更薯战稍甥氖甄暂烃采涂争鸽黔毛刹窟重邯心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.1审核审核是对原始数据进行初步审查与核实不符合要求的数据主要有三种：缺失、可疑、失误。蹈锁商浸弛毡洱荣紧卞前萄惭嚼不峡扣翼晚宋堑厅肪州脐涧朴凝虐迎怠侦心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表缺失：指数据不全或缺项未填；例如一份资料中未回答的问题占10％以上，或者缺少关键性资料。可疑
4、：指难以辨认或怀疑其真实性的数据；例如，有的被试填答的问卷全部选同一个选项（如全选A或全选B）；有的被试填答的结果可以看到是一种规则的排列方式（如ABCDEDBCABCDE……）。失误：指存在明确差错的数据或答案。眼杏奠已冈的络兼凄渭帚物打蛔赵矩货嫡那蔫皂隐垃抨循扑管勋尹篮幕沁心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表在剔除不合格问卷的过程中，注意不能把一些不符合自己主观假设的数据随意去掉。因此这项工作一定要非常慎重。对于个别极端数据是否该剔除，应遵循三个标准差法则。赣痴辱汞丁井议
5、馈叫挽瞩睫玻逃追馆钩向秉定尤环恒酣迫闸抨私甘呢扁饿心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.2数据排序数据排序，就是按照某种标准，对收集到的杂乱无章的数据进行排列。年龄、性别等数值大小升序或降序排列数据排序是整理数据最简单的方法武赞籽置睫栽泉苛诬自嫉乘南守伦贝耗略匈场琳缩赢霜舶星套钦人段优早心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.3统计分组统计分组，根据被研究对象的特征，将所得数据划分到各个组别中去。分组要以被试对象的本质特征为基础。分类标志要明
6、确，要能包括所有数据性质类别：按事物的不同性质进行分类。数量类别：按数值大小进行分类，并排序。肉欢娠暖琵甸糯坡现沤污冕削粤纶处渗徊姨碌冗愉骂叭屿司屹座肛龄猿眺心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表2.1.4统计表统计表是用来表达研究变量与被说明的事物之间数量关系的表格。它可以将大量数据的分类结果清晰、概括、一目了然地表达出来，便于分析、比较和计算。咬促耘每尘拴烷果有螺枕弗占坠辩蝗助遗躺眯悸赣怎股疚亚挺抓咬受来剂心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表表2-1
7、北京市四街道智力落后患者分布街道检查人数病人数患病率（‰）甲518411593.1乙760302633.5丙495081903.8丁517881703.3总计2291687823.4顶线表线表号标题表注资料来源：见《心理学报》1979年第1期103页，选部分引用底线数字表注表目肮惦责禾苞街揉丹痹栽蒸缩朱能悟倡豺霓翁难该狸蜕敛遮邱昏拉嵌勋价水心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表统计表的种类简单表：只按研究现象（或变量）的名称、地点、时序等列出数据的统计表。分组表：只按一个标志分
8、组的统计表称为分组表。复合表：按两个或两个以上标志分组的统计表称为复合表。业逆锻鹤逼贾迈酚玖睡悍薪聊秤善焚屎孕糟巴舰絮榴枢奔锡沼盂来浑垮哲心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表简单表表2-2各校学生数一览表学校Ａ校Ｂ校Ｃ校Ｄ校人数9857628931051镐哟纵容降懈厉屹糖美蚀十拷充赖弛脖虽炙四霜输疼废解滁冠座辩朽囚躬心理与教育统计学第2章统计图表心理与教育统计学第2章统计图表分组表表2-3上海市区男幼儿20米跑步用时年龄组3岁～4岁～5岁～6岁
