用联系的观点看问题教学设计.doc

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1、《用联系的观点看问题》教学设计西安市宇航中学：金亚洲[教学内容]：本课是《思想政治》必修4，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的关系；掌握系统优化的方法等。[学情分析]本框题作为第一框题的方法论，是第一框题的延伸。学生通过对第一框题的学习，了解了联系的含义和特点，为学好本框题奠定了一定的基础。本框题与生活有较密切的联系，学生虽有一定的感性认识，但缺乏理性、深入的思考。因而我们应当注意从现象入手，逐步培养学生的理性思维能力。[设计思想]贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴

2、近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。[教学目标]知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的基本特征。2、理解整体与部分的辩证关系和方法论意义，系统优化方法论要求过程与方法：1、通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习，2、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立

3、集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。[教学的重点]整体和部分的关系及方法论。[教学的难点]掌握系统优化的思维方法。[教学媒体运用]多媒体辅助教学课件[教学课时安排]1课时[教学过程设计]（一）组织教学谜语：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。你知道壮士是谁吗？下面的故事与此人有关。（二）故事导入多媒体展示《太子丹赠手》战国时期，燕国的太子丹有一次宴请荆轲，为了讨好荆轲，他还特地请来一个能歌善舞的美女为荆轲弹琴奏乐。席间，荆轲听着悦耳的琴声，看着美人那双灵巧纤细的手，连连称赞：“好手、好手”。善于察言观色的太子丹问：“壮士爱什么？”荆轲不假思索地回答：“但

4、爱其手。”太子丹立刻吩咐，将美人的双手赠给荆轲。不一会，侍者端出一个盘子，里面放着美女那双被砍下来的血淋淋的双手。学生思考：你觉得荆轲还会喜欢这双手吗？荆轲和太子丹用什么观点看问题？教师点评：荆轲和太子丹割裂了手和身体的有机联系，只见部分，不见整体，而部分一旦离开整体也就失去了作为部分的性质和意义。唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。（三）讲授新课说到整体与部分，大家并不陌生，请看大屏幕多媒体展示：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、政教处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子

5、(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期同学们考虑谁是整体，谁是部分，他们的关系如何？（学生回答）一、整体和部分的统一关系在哲学上我们一谈到关系我们通常从两个方面谈起，还记得是什么吗？（学生回答）老师小结：对，区别和联系。结合我们生活中的整体与部分大家快速浏览课本，谁能告诉我他们的区别在哪？（学生回答）1、整体和部分是相互区别的（1）含义不同整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。（2）地位、作用和功能不同大家有没有想过为什么整体的地位和作用高于部分？学生

6、思考后回答（略）教师点拨：地位其实由功能决定的，发挥多大的功能就有多高的地位，整体和部分的功能不同。如水是由氢和氧化合而成，氢和氧都没有水的功能，我们口渴喝水但不会喝氢和氧解渴。钟表由各种零部件组装而成，但任何一个零部件都不具有钟表的计时功能。也就是说整体具有部分根本不具有的功能。（过渡）整体与部分是相互区别的，同时二者有是相互联系的。2：整体与部分又是相互联系、密不可分的（1）两者相互依赖创设情境：下面请大家看看我在黑板上画的“O”是什么？请大家充分发挥自己的想象力？学生纷纷举手回答：零，氧原子，休止符，嘴巴，石头，鸡蛋……教师点评：看来我们大家都很富有想象力，但你们

7、公说公有理，婆说婆有理，最终并没有达成一致，它到底是什么？学生回答：什么都是，什么都不是教师追问：你们能否解决我刚才提出的问题？学生回答（能）继续追问：怎么解决？学生回答：放在一个具体的整体中教师点拨：哦，对了，我如果把它放到一个具体的整体中，就没有问题了。放到自然数中他就是零；放到英语单词里他就是O；放到化学元素中，他就是氧；放到音乐里，他就是休止符；放到人体中，他就是人的嘴……但一旦把它从整体中抽出来，问题就出现了，他好象什么都是，又什么都不是。为什么会这样？教师小结：离开对应的整体，部分就不确定，就不知道是哪个整体的部分了。部分是整