《用联系的观点看问题》教学设计

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1、《用联系的观点看问题》教学设计教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的

2、统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。教学目标知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他

3、人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。教学重难点整体与部分的辩证关系。掌握系统优化的方法教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。教学过程课前播放视频：成龙演唱的《国家》新课导入：师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘

4、媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心（幻灯片）一玉口中国一瓦顶成家 ；都说国很大其实一个家 ；一心装满国一手撑起家 ；家是最小国国是千万家 ；在世界的国在天地的家 ；有了强的国才有富的家 从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？4（生答：国是整体，家是

5、部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。 静态上：整体是事物的全局，部分是事物的局部。 动态上：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。（数量上：整体是一，局部是多）师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期师

6、：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？1、整体与部分的区别（1）含义不同8226;       整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；8226;       部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。带着这个问题，我们一起来看一个故事古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。探究：

7、这个故事给我们什么哲学启示？网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的功能(2)地位、作用、功能不同整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从和服务于整体出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。这说明了那些哲学道理？2.整体和部分相互联系（1）两者密不可分整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有

8、的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”“一着不慎，满盘皆输。”从而得出结论：（2）二者相互影响整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。以上