东北财经大学教学成果奖总结报告

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1、东北财经大学教学成果奖总结报告成果名称东北财经大学国际化商务人才培养模式的探索与创新成果完成人王庆石葛竞天史达孙磊成果完成单位东北财经大学国际商学院推荐单位名称及盖章东北财经大学推荐时间2008年11月25日11东北财经大学国际化商务人才培养模式的探索与创新一、成果产生的背景与意义随着经济全球化的发展，任何国家要适应全球化的经济分工合作，融入全球化的经济运行发展，就必须要有高水平、高素质的人才。这是经济全球化对高等教育提出的最主要的要求。同时，经济全球化也要求高等学校加强国际交流，高等院校培养出来的人必须要了解世界经济，了解国际社会。教育国际化的概念

2、也就应运而生。教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。这种对教育国际化的界定体现了教育资源共享与教育信息开放的意识。在这种教育国际化的趋势下，教育的国际交流日益加深，并逐步呈现出双向交流的特点。探索如何应对教育国际化所带来的挑战成为高等院校提高自身教育质量，实现教育现代化所必需要解决得课题。教育国际化所依托的手段和形式在这个过程中也因此发生很大的变化，中外合作办学在国内很多地方高等院校出现，丰富了教育国际化的方式和内容。此外，教育本身就应该与国家或特定区域对人才的需求紧密联系在一起的，因此教育国际化也应该是与人才的培养目标紧密联系的。只有对国家或特

3、定区域人才的需求认识清楚，才可能制定出合理的人才需求和培养战略。辽宁省建设老东北工业基地的过程中应该逐步提高自身的国际化程度，以开放的思维和胸襟吸纳世界各地的优秀人才来支撑自己发展。我校在中国教育国际化进程中立足于自身教育资源的特点并借鉴其他国家和院校培养国际化人才的经验，逐步建立起国际化商务人才培养模式。这种人才培养模式体现出我校对高等教育国际化趋势的理解。首先，教育的国际化是世界教育发展的趋势，我们应该顺应这种不可避免的趋势。其次，伴随着全世界科学技术的发展，信息技术手段的进步，教育国际化的程度也逐步加深，实现教育国际化的形式也呈现多样化。因此我

4、校在探索建立国际化商务人才培养模式的进程中重视对国外优质教育资源的选择、引进和吸收。最后，我校在构建国际化商务人才培养模式的过程中意识到处于引进地位的一方的教育国际化程度越深，就越应该坚持本国文化的传统。我们在引进国外先进教育理念的同时不断探索如何实现国际化教育背景下的学生教育。11二、理论研究基础东北财经大学国际化商务人才遵循如图1所示的培养模式，即在引进、消化、吸收及自主创新的基础上，将国际化和本土化相融合，构建了以需求为导向、以学生为中心、以跨文化培养为特色，以国际化教师资源和课程体系为基础，以多样化教学手段和教学管理创新为保证，以“英语强化”

5、、“创新精神”和“实践能力”培养为重点的国际化商务人才职业导向培养模式，培养出了一批具有世界眼光，在素质、知识和能力诸方面具有国际竞争力的优秀人才。1.国际化商务人才培养模式“人才培养模式”是从20世纪90年代中期开始在我国普遍使用的一个新概念。最早使用这一概念的国家最高权力机关的文献是1996年第八届全国人民代表大会第四次全体会议批准的《中华人民共和国国民经济与社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》。该文献提出：改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变。也就是由传统的教育模式向以探究式学习为核心的教育模式进行改变。所以，国际化商务

6、人才培养模式，就是以探究式学习为核心，培养11具有国际化的意识和胸怀，能够掌握本专业的国际化知识和国际惯例，具备较强的跨文化沟通能力，并能够独立地在全球化经济竞争中分析问题和解决问题的德才兼备的人才。2.探究性学习的概念探究性学习（inquirylearning）是一种积极的学习过程，现在使用的科学探究具有双重含义。探究性学习是指从学科领域和现实中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使学生获得知识、技能和情感、态度的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和过程。20世纪90

7、年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，其目的是“追求跨学科的、综合性的学习”；并确认这种学习对培养儿童的“生存能力”，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必须的。“综合学习时间”的设置被认为是日本即将推行的新课程的最突出的特色之一。我国台湾推出的新课程非常强调学习方式的转变，强调培养学生的“主动探索和研究精神”以及“解决问题的能力”，如作为台湾整个新课程体系之灵魂的“十大能力”的第九条规定：“激发主动探索和研究的精神”。我

8、国香港特别行政区即将推出的新课程所确立的基本理念是“终身学习、全面发展”，贯穿这一基本理念的课程体系则以“学