如何提高(小)学生书写能力书写水平.pdf

《如何提高(小)学生书写能力书写水平.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.如何规范学生汉字书写【摘要】由于学校、家长等方面的忽视，对培养小学生书写方面的能力不够重视，造成如今小学生书写水平普遍偏差。同时随着现代社会科技的进步，电脑的普及，造成人们越来越依赖现代化手段，更是对书写失去了兴趣。学校要提高对书写方面的系统培养和指导，提高教师的书写水平和教学能力，激发学生的书写兴趣从而营造良好的书写氛围，进而提高学生的书写能力。谈起汉字书写，小学生总是萎靡不振，害怕写汉字，不愿写，不会写，不爱写。写字的坐姿千奇百态，书写汉字不规范，错误连篇，难以辨认，这不只是写字的问题，小学生很容易因此养成其它的不

2、良习惯，影响以后的生活。写汉字难，难在哪里？难在书写的规范内容繁多，难在良好的写作习惯的培养，难在不容易坚持。怎样解决这些问题，怎样培养小学生写字能力，增强他们的汉字兴趣呢？其实最关键的是八个字“多看多学多练多写”。汉字文化是我们传达信息、交流思想的重要方式，小学生的汉字书写能力差、书写姿势不正确，书写不规范，字迹潦草不干净，书写习惯不良、书写兴趣低一直是令人挠头的难题。尤其是近几年的低年级学生，孩子们写字水平低下的问题日益严重。值得引起家长和老师们的高度关注，字如其人，字写的不好，影响到他的个人性格的培养和以后的生活，

3、可是为什么有些小学生写的字不能达到正常水平呢？...归结起来有以下几个方面的原因：一、学校和家庭不重视书写能力方面的培养。家长和学校普遍都是以应试教育为中心，只注重学生的高分学科的成绩，家教不关心其它的细节，学校追求升学率，没有专门的写字课程培养，有些学校开设了写字课，却只是虚假的幌子，写字课的时间主要用来上分数高的主课，主课成绩高了，其它的一律不重要了，学生字体普遍不公正，不整洁，不清楚。写字这项基本功的训练成了语文教学中可有可无的东西，学生写字不好也无关紧要。家长们普遍都认为，学生写字好不好，是语文老师的事儿，老师教

4、的不好，但是，现在的语文课程内容多，内容复杂，识字量一般都不小，课堂上，语文老师要完成繁重的教学任务，课后还要批改作业，针对学生不同性格进行专门的教学，老师教学生写字的时间和精力其实很少，老师做起来也比较困难，老师对此的态度也普遍不太重视，这些也是造成学生写字能力差的的原因。二、家长不够重视书写能力的培养。大部分家长过多的重视孩子的学习成绩，而忽视对书写这一基本的技能的培养。不能对孩子起到很好的督促作用。加之家长工作忙，自己辅导不了孩子的功课，于是就把孩子送到校外的各类补习班里，由别人看护完成作业，孩子究竟写得如何，他们

5、几乎不过问。即使语文老师再三严令孩子把家庭作业写得和在学校一样好些，并且以各种方式想求得家长的支持，但是，效果甚微。一些孩子的家庭作业和课堂作业还是判若两人。...三、人们对现代化手段的依赖性太强。现代社会科技发达，手机、电脑都有书写功能，省事省力又省纸笔，于是许多人都不重视手写了。人们受其影响，对写字方面的重视程度也相应地减弱了。由于现代高科技水平的不断发展，电脑越来越普及，已成为人们工作、生活中不可缺少的一种重要工具。许多人认为现在电脑多了，打字速度比手写快了，既方便快捷又规范美观，何必那么麻烦地用手去抄写呢？在这种

6、思想的影响下，电脑越来越受到人们的欢迎，而写字也就渐渐地被人们所忽略了。尽管老师对学生写字提出了要求，学生还是没兴趣写，理所当然的也写不好字了。四、“超前教育”是重要原因。家长都希望自己的孩子一开始就领先别的孩子一步，甚至更远，所以，孩子在很小的时侯就被送去学习各种五花八门的入门知识。报各种学习班，学习文化课，艺术课，过多的填充孩子的童年生活，早早的就开设了文化课，让几乎还握笔不住的孩子执笔写字，有误导孩子的嫌疑。正是这种“超前教育”妨碍了孩子的写字能力的发展。从心理方面讲，幼儿期的孩子比较适合通过游戏来学习知，孩子们从

7、与外人的游戏中认知，了解，感知周围的事物。这个阶段孩子的专注时间一般都比较短，老师很容易忽视学生坐姿和写作姿势的培养，而孩子也容易养成不良的写字习惯，不容易改掉，也可能养成了孩子不专注的学习习惯。从生理方面来说，六岁以下的的孩子身体关节灵活性和协调性还不完善欠缺，特别是手指及腕部、肘部的各个关节灵活性较差，让这么小的孩子写字，那细小的铅笔在这些小孩子手中左...右摇晃不容易控制很容易出现了不正确的执笔姿势，如：手离笔尖的距离太远或太近、手腕向外翻或向里翻，此由于“超前教育”而导致小学生不正确的坐姿以及不正确的执笔方式，后

8、果会比较严重，需要引起大家重视。五、写字指导不够系统全面。开设写字课的学校少之又少，而有的学校里的写字课也是形同虚设，要么被主课占了时间，要么就是为了应付上面的领导，没有真正得到实施，而且大许多教师又没有经受过专门的写字训练，缺乏写字教学方面的理论知识的指导，难以系统全面的给予学生指导，在指导学生写字时更多的是凭借经