数控专业课程设置及教学要求ppt课件.ppt

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1、广东省中等职业学校数控技术应用专业教学指导方案解读广东省教育厅中职专业课改研究小组8/9/20211一、数控专业教学特点和课改思路（20分钟）二、人才培养目标和规格（15分钟）三、专业课程设置（20分钟）四、教学安排（20分钟）五、教学实施（20分钟）六、专业建设与教学建议（10分钟）七、实验实训场地及设备配置（40分钟）内容提纲8/9/20212数控加工技术是现代制造的核心技术之一，是一门实践性非常强的高新技术。2001年数控加工技术人才被国家列为技能紧缺型人才。2003年教育部等六部委颁发了《中等职业学校数控技术应用专业领域技能型紧缺人

2、才培养培训指导方案》。随着近几年数控加工技术应用的普及和职业教育的不断发展，新一轮专业教学改革迫在眉睫。背景8/9/20213一、数控专业教学特点和课改思路随着企业岗位对数控人才要求的变化，中等职业学校如何确定数控人才的培养方向，分析人才培养目标，设置科学合理的课程体系，制定实用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。8/9/20214两高专业实践性要求高——做中学、学中做。对教师能力要求高——理论水平、实操技能、一体化教学组织能力、生产实践能力。两广CAD/CAM技术应用越来越广——数控加工技术不是简单的机床操作专业技术应用

3、领域越来越广——涉及整个制造业：机械、电子、电器、汽车、模具、航空、军工等行业。两大市场人才需求大——能编程、会操机的技术工人紧缺，能设计、能熟练制定工艺、又会加工的高素质人才稀缺。专业办学投入大——设备投入大、教学消耗大。（一）数控技术应用专业教学特点8/9/20215（二）数控技术应用专业教学现状1、教学条件和现状学制较短，课时不足；教学设备欠完善，实训工位不足；高水平的专业教师欠缺，师资不足；教学方法有待变革，教学效率有待提高；专业课程体系亟待更新，教学评估体系亟待完善。教学计划执行不够严格，毕业生就业对口率有待提高。8/9/2021

4、6（二）数控技术应用专业教学现状2、企业对数控人才的需求变化不是简单的操作工，而需要具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础的技能型人才。优势中职毕业生：三年的职业教育与专业学习企业学徒工：三个月的机床操作岗位培训企业招聘员工要求：第一是吃苦耐劳精神和团队协作能力，第二是专业技术水平。企业反映中职学生比较欠缺的是：检测技能、质量意识和成本意识。有什么区别？优势在哪里？8/9/20217培养目标：以综合素质为基础，以职业能力为本位。——以实践为教学主线，注重综合职业素质培养。办学方向：以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向。——合理设置

5、专业专门化方向，实施“校企合作、订单培养”。课程内容：适应数控技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性。——注重CAD/CAM一体化技术应用教学，提升专业办学层次。教学形式：以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。——模块化课程体系、理实一体化教学模式、“大专业、小专门化”课程架构。（三）数控技术应用专业课改思路8/9/20218二、人才培养目标和规格根据职业岗位要求，以综合素质为基础，以职业技能为核心，制定人才培养规格，以人才市场需求为依据设置合理的专业技能专门化方向。8/9/20219就业范围：机械、电子、电器、汽车、模具等制造企业。

6、职业领域：生产、服务、管理。综合素质：德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和较高的职业素养。规格层次：掌握必要的文化基础知识和一定的专业技术的（中级）数控技能型人才。（一）人才培养目标8/9/2021101.基本要求：具有一定的文化基础和较高的职业素养。2.综合能力：具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识。3.专业能力：熟练掌握数控加工技术，能合理选取数控加工的相关要素，具有较高的质量和成本效益意识。4.学习能力：具有收集、阅读专业技术资料和运用计算机进行信息处理的能力。5.创新能力：了解数控技术的发展方向，具有创新精神和

7、自主学习的能力，具有适应职业变换的能力。6.职业资格：取得本专业相关中级职业资格证书。（二）人才培养规格8/9/202111（1）基础知识和技能：掌握机械制造的基础知识，具备机械制造的基本技能；（2）识图和绘图能力：具有一定的识图、手工绘图和计算机绘图能力，能熟练使用二维绘图软件进行图纸的绘制；（3）机床操作与维护能力：了解数控加工设备的工作原理、熟悉数控机床的基本结构，具有数控加工的基本知识，掌握数控机床的操作与日常维护保养。（三）专业能力1.专业基本能力8/9/202112（1）手工编程与加工能力：熟练掌握数控车床、铣床（加工中心）的加

8、工与编程技术；（2）自动编程与加工能力：具有CAD/CAM软件应用的基本能力；（3）生产实践能力：熟悉零件数控加工工艺，能分析、解决数控加工中的常见技术问题；（4）质量与品质意识