小学语文论文-如何使小学语文课堂教学更具时效性人教版新课标.pdf

《小学语文论文-如何使小学语文课堂教学更具时效性人教版新课标.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文-如何使小学语文课堂教学更具时效性人教版新课标一、要注意发挥个人优势，要拒绝华而不实的表演。为了创设情境，有的老师运用了现代化的教学手段，这些老师的注意力倾注在了这些手段的运用，不管是否实效、科学、合理。部分教师牵强附会地使用课件，不该用课件的地方用了，学生本来一读就懂、一点即通的东西，教师还要用课件展示，浪费时间、精力。有的教师课件制作太乱，不该带的画面带了，不该有的声音有了，动画、声音没有很好地辅助教学，有的还适得其反，分散了学生的注意力、影响了学生思维。有的教师为手段而手段，为了单纯展示课件冲击了正常教学任务的完成。这些老师只是

2、为了展示现代化的教学手段，而心里唯独没装着学生。若干老师为了让课堂活跃一些，在学习一段时间后便让学生分角色表演课文中的故事，这本来无可厚非的，但是这要在完成基本的知识、技能的任务的基础上进行，而有的老师却只是为了表演而表演，识字、读书等基本任务都是匆匆而过。一节课下来，看起来热热闹闹的课堂，学生得到了什么，知识掌握了多少？能力发展了多少？思维打开了多少？——为了体现学生的自主，读书时，愿意怎么读就怎么读，读书就要按作者要表达的意图去读，怎么能乐意怎么读就怎么读？——为了体现合作，有的老师天天让学生围坐在一起，还有的认为合作就是讨论问题，不把合作作

3、为一种学习方式，而是当作了一个教学环节，不管需要不需要，也不管效果如何，只是为了合作而合作。——为了体现师生关系的民主，有的老师把传统的教学组织手段摈弃了，导致了若干教学活动放出去而收不回来，有的课堂乱成了一锅粥，有的课堂只注意了大部分而忽视了少数的个别的学生，你会发现，总有那么几个学生参与活动的时间很少，而这样的学生往往是以后的差生。这样的课堂，看起来学生自由了，放松了，但是我们不禁要问：老师注意全体学生的发展了吗？——为了突出读书，整节课都是让学生干巴巴地读，不强调方法，不顾学生有无兴趣，总认为学生能读就行，如：把课文读两遍，再读两遍，这样单

4、调的机械的读书，搞的学生见读书就头痛，见读书就乏味。语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。因此不论平日的课堂教学，还是各种类型的公开课，我们都应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。二、课堂教学要紧扣三维目标进行。语文新课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，在教学过程中就要求我们施教者扎实进行知识和能力的训练，同时关注学生的“情感、态度和价值观”，并且运用科学合理的“过程和方法”，最大程度的开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。下面以对课文的教学为例来谈谈相关看法。新课程标准对低年级课文教学提出的课程

5、目标有很多，如：识字、朗读课文、理解词语、积累词语、认识标点符号等等，但是在低年级的主要任务就是“读好书”、“识好字”，这些任务的完成过程主要是“知识与技能”这一维度目标的达成过程。但是如果仅仅把低年级的课文教学简单地理解为就是要学生“读书”、“识字”，那就失去了这次课程改革的根本目的，在教学过程中，只有找准三个维度的最佳结合点，才能实现学生语文素养的整体提高。1、完成好“识字”和“读书”等基本任务，扎实地落实“知识与能力”目标。在课文教学时要扎实地落实“知识与能力”这个目标，突出完成“识字”和“读书”这两个基本任务。①运用“在学文中识字”的方法

6、。课文教学要完成好识字任务，识字以运用“在学文中识字”的方法为宜，遵循字不离词，词不离句的原则，把“识字”这一重点学习任务渗透到整个教学过程中。原则上，长一点的课文，可以把指导写字的任务放到第二课时完成，短一点的课文，指导写字的任务可以当堂完成。一定要引导学生把生字的音读准、读正，特别要纠正方言土语。②创设情境引导学生把书读好。课程标准中对“读”的要求是：学习用普通话,正确、流利、有感情地朗读课文，可以看出这是把“读”分成了三个层次的，首先是读得正确，这是读通的问题，第二层次是读得流利，这是读熟的问题，第三个层次有感情地读，这是读懂的问题，因为只

7、有读懂了，才能读出感情来。进行教学时，这三个层次并不是截然分开的，但是应该有层次的，即一步一步地递进的，如果没有前一个层次的铺垫，那么后一个层次的读就进行不下去。也就是说，要引导学生走完从会读到读流利再到读好的过程。这一过程需要教师有意识地创设情境，而不是让学生干巴巴地“读两遍，再读两遍”这种不符合儿童年龄特点的教学方法。我们应该设法创设情境，把学生引入与课文相关的情境中，让学生的情感融入课文，和课文中的人物对话，和课文中的人物同乐同哭，而不是跳出课文之外，去鉴赏、品味文章，“跳出三界外，不在五行中”式的学习课文的方法，是我们反对的。2、三维目标

8、相互渗透，融为一体。老师在达成“知识与能力”这一维度目标时，不能舍弃其它两个维度目标，而是要通过一些方法，将另外两个维度的目标巧妙地融入