小学语文论文-激励学生学文感悟的几点尝试人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-激励学生学文感悟的几点尝试人教版新课标一、源自实践的思考：《语文新课程标准》指出：“学生能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”而我们传统课堂教学模式也确实存在着诸多弊端，如：一问一答，优生唱戏，参与率低；一讲到底，抹杀主体；方法单一，乏而无味，效率低下⋯⋯作为小学四、五、六年级的学生已有较强的阅读理解和思考能力以及语言表达能力了，为什么还要严控他们的用眼输入及

2、用口输出信息？一个学生答对了，会说了，能说明全体学生都答对了，会说了吗？那么怎样使全体学生都会说呢？我认为：在小学语文课堂教学中开展讨论教学，激励学生的学文感悟显得尤为重要。小学中高段语文课堂中开展讨论教学的实践是一套行之有效的讨论式教学策略的尝试。在教学中，通过丰富多彩，生动有趣的讨论实践活动和形式多样、充满趣味的教学形式，让学生在实践中参与，在亲历中体验，在感悟中发展，以实现课堂教学情景化、趣味性、生活化、创造化，让学生从模式中脱颖而出，真正享受到讨论所带来的乐趣，自信和知识，引领学生走进语文学习的殿堂

3、，从而提高课堂教学质量。二、深入实践的举措：在教材中，难免会有内容与学生的知识经验相差甚远，使学生无法感受、理解、体会其中的意义，也有一部分内容缺少趣味，不够生动，让学生产生无法走进它的情绪。对于这些，就需要教师稍作处理或点化，以激励学生学文感悟，我也作了一些尝试。（一）抓住重点乐趣感悟所谓重点是指对整篇课文理解有重要作用的学生不易理解的某些词句和章节。引导学生抓住重点，使中心语言起到以点带面，成为学生理解课文的突破，起到“牵”一点而动全篇的作用。如在教学《养花》这篇课文时，在学生初读课文的基础上，我问学生

4、：你觉得课文写得特别好的地方，你最想积累的语言是哪些？（都是课文最后一段）。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”接着我又问：你们为什么都喜欢积累这段话？（因为这段话语言优美，是课文的重点段，又总述了养花的乐趣。）你们能通过读，感受到养花的乐趣吗？从这段话里你能提出几个问题吗？学生经过再次读课文，小组合作讨论提出很有探究价值的问题：①课文哪些句子具体写了这些乐趣，作者是怎样把乐趣写具体的？②为什么说“忧”和“泪”也是乐趣？“学贵有疑，学则有疑”，有可疑，学生才会探

5、其究竟，获得新知，趣中感悟。（二）平等对话理念感悟《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话过程中进行。如《敦煌莫高窟》一文中，当我把少女优美的舞姿出现在大屏幕上时，就问：“同学们觉得这幅画美吗？哪儿美？”同学们争先恐后地说出了“动作美”、“舞姿美”、“服装美”、“音乐美”、“形象美”、“人美”⋯⋯最后我干脆让学生自己写好到大屏幕中放出来。“对话”是诗体，课堂成了诗意的栖息地。而“对话”又是整堂课中统摄新理念的魂。课刚开始我就告诉学生：“这节课再和鲁老师对话交流⋯⋯”于是，课堂的人际关系变得和谐，空气自

6、由了，学生心灵放松了。情感释放了，思维活跃了，想象放飞了⋯⋯我这样引导学生读课文：“读着读着，谁的眼前有画了？你的画上有什么？”学生就这样把自己与文本的对话倾吐给老师。然后，我又把激励的语言，赞美的眼神以及有形的奖励奉献给学生，激发他们内在的生命热情与潜能。在引领学生与老师与文本的一次又一次的平等对话中，感悟理念，学生的自信、好胜，创造出了课堂奇迹。（三）由点及面逐层感悟语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。“重视语文的策略熏陶感染作用”这一课程理念，引导学生有点及面，循文悟情。如教《小珊迪》一

7、文时，我从两个关键句子切入，并通过相应的语言极其语境，让学生自主阅读，自主感悟。这两个句子分别是：A.我想可能上当了，但是看着那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。B.饱受饥寒的小珊迪的美的品质，将永远打动人民的心。如在学生感悟B句时，我是这样与学生对话的：（1）师：（小黑板出示B句，抽生读后提问）小珊迪“美好的品质”指的是什么品质？从课文中的哪些地方可以看出来？（学生阅读课文，边读边思，边思边画，潜心感悟，揣摩体味，汇报交流。）主要答案有以下两种：①诚实：小珊迪被马车轧断双腿，自己不能去

8、旅馆还“我”零钱，就托付弟弟送来。②善良：小珊迪快要死了，他想到的不是自己，而是弟弟小利比。（2）师：的确，小珊迪具有诚实，善良的美好品质。此时，如果你把心融入课文，用心去读，用心去体会，你就会发现小珊迪的诚实、善良不是一般意义上的诚实、善良，而是一个真正的人，一个令人敬佩的，形象高大的人（小孩）。（学生自读自悟——分组讨论——个别汇报）引导学生作以下体会：①从小珊迪穿着上看，他需要衣服；从他请求“我”买火柴上看