小学语文备课的几点尝试

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1、小学语文备课的几点尝试新课改以来,语文课程与教学取得的重要进展有目共睹，但语文课出现了“虚、闹、杂、碎、偏”等诸多问题，为什么会这样？专家认为问题出在备课上，是备课的指导思想出了偏差。少数教师把“备课“与”写教案”完全等同起来,将一些专家学者的“教案可以从简或不写”的观点断章取义，对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。只要多看几遍书，顶多在课本边上记记划划就行。所写出来的教案也只是为了应付检查，要么东摘西抄，要么简单敷衍、草率了事。其实这些都是备课的误区。既然是误区，就一定要设法走出来。我想首先要调整备课的思维方式，改变备课观。教育要以人为本，一切教学活动都要以

2、学生的需求和利益为主要依据，不在再一厢情愿地编写和导演教案，让几十个活人围着一本死的“教案”转，要全身心地为学生的“学”服务。结合我十余年来的教学实践和体会我把自己关于小学语文备课的观点和做法归纳为：一、整体分析教材，深入钻研每篇教材。有些老师之所以认为语文课多上一节少上一节无所谓，主要原因在于把字词解释、划分段落、概括段意和中心思想作为主要的学习内容，把不同学习要求的课文当作同一层次的语文来学，这样就必然产生学语文是一种简单重复的不正确认识，如此认识，要想教好自然成了一句空话。所以在研读单篇课文时，要联系本单元、联系本册，包括课文内容、目标要求、学法指导、写作特点等方面，用整合的眼

3、光来钻研教材。著名特级教师余永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要的一环。这办法那办法，钻研不好教材就没办法。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇课文拿在手，我是这样做的：首先是理解字词在文中的意思。凡是生字、拿不准的字或说不准的词语，我都一一查字典、词典。有位学者说过：“知识性的东西，来不得半点含糊。接下来是朗读课文，通常备课时是浏览、默读教材，很少开口诵读。现在很多名师特别强调要“开口备课”，也就是大声地把课文读出来。有人认为，师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。所以，为了达到这个目标，我平时特别注重不断提高自己的朗读水平，另外，通过多种

4、途径，不断提高自己的文学修养和艺术修养。二、运用大语文观的视角来解读文本，把课文读厚。新课标强调教师要有“课程资源意识”，要对课文内容、语言形式、写作背景、生活图景进行适当地补充、拓展，用大语文观来解读。要求教师备课时要有一种全新的视角，有更新的涉猎、更厚的积淀。因为我们所执教的一篇篇课文不过是语言文字大树上的一枝一叶，要想把这一枝一叶研究透彻，不把关注的目光投向大树，那是不可能的。所以我备课时，尽量多看一些参考资料，有原著的争取读原著。另外，在进行教学设计时，也要从大语文的角度出发，例如《长征》一课，我在备课时主要是扣住“千山万水”来设计的。（一）万水千山皆故事：听——访一两位革命

5、前辈，听他们讲革命经历；看——看几本长征故事书；    找——找一些长征的图片资料；    讲——举办讲长征故事比赛。（二）万水千山若等闲：引导学生感受伟大领袖毛泽东之所以能写下这脍炙人口的壮丽诗篇，正是因为他对长征感人、动人、惊人之处无不动心、动情、动容，以至于他能将内心对长征之壮、之美的情感化千言万语为铿锵有力的三个字——若等闲！（三）万水千山总是情：在教学完这首诗后，我再次鼓励孩子欣赏长征文学、音乐、书画等作品。这样从大课的角度来组织教学，其意义就超过了课文本身。因为长征。作为中华民族子孙，我们应该尽可能地让自己、让孩子们多了解些，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书

6、”，正在成为教学改革实践的新观念。三、采用实践训练型的思维方式备课，培养学生的创新思维。备课时我尽量克服当前教师讲得过多的弊端，把压缩出来的时间还给学生，让他们自己去练。转变只备讲解内容的习惯，属于新知识或者自己难以理解的内容要备充分，做到画龙点睛地讲。不是这个范围的，可以用训练的方式进行。但枯燥机械的作业，严重限制了学生的思维，久而久之，他们便从心底产生思维惰性：不愿去思考，也思考不出什么！因此，不少学生厌倦作业，逃避作业，最终放弃作业；做作业成了学生的负担，家长的烦恼，老师的心病。针对这种情况，又考虑到小学生普遍写作难的现状，我借鉴他人的优秀做法，结合本班实际，设计了一项名为“积

7、累园地“的作业：1、幽默高手：摘抄或自编一则适合自己年龄而又有意义的笑话；2、释词写话：任选一个喜欢的词语明确含义，写一段生动的话。3、诗词节拍：收集诗或词一首，了解诗人、诵读诗词。4、名言感悟或新闻点评：摘抄名言一则，识名人，读名言，写体会；也可评说一则新闻事业、佳作赏析：以读书卡或读后感的形式整理分析自己最感兴趣的某篇文章；6、点滴随想或奇思妙想：就本周生活中感受最深的事发表看法；也可天马行空，发挥自己的想象作文。这六部分可在每周一至周五随机布置，学生