小学语文论文-重视语言积累提高语文素养人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-重视语言积累提高语文素养人教版新课标语文教学要培养学生听说读写诸方面的能力，这些能力都不是一蹴而就的，靠的是点点滴滴的积累，只有“厚积”，才能“薄发”。《语文课程标准》也多次提及“语言积累”这个问题。如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。在教学过程中，我们发现学生的语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发

2、展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的发展也就缺乏“后劲”。造成这一窘境的原因是很多的，笔者认为积累的方式也是其中一个重要的原因。那么怎样积累呢？一、在阅读中积累学生的语言积累，主要通过两个途径：一是生活，二是阅读。从语言学习的规律看：学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。没有语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直

3、接感受积累。“人所获得的知识，其中60％来自视觉，20％来自听觉，15％来自触觉，3％来自嗅觉，2％来自味觉。”从这个角度来说，阅读积累这一途径比生活积累这一途径更为重要。因为优秀读物中的语言，是作者从生活中提炼出来并经过加工、精心组织起来的，尤其是精心挑选的文学作品，其语言的精确度和生动性，色彩和神韵，都是一般作品中的语言所无法比拟的。优秀读物中那些历代传诵的诗文名篇，保留着大量精辟而富有表现力、生命力的词汇和语句。吸取和积累这样的语言材料，对提高自身的语言修养有很大的作用。1.在课内诵读品析中丰富积累

4、。在语文学习中，培养语感最主要的是诵读品析。它是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。精美的语段、富有哲理的诗文，只有熟读成诵、品析感悟才能内化为自己的语言。语文教学，必须以读为本，让学生充分地读，在读中感悟语言蕴含的情理，揣摩文章的语言特点和表达方式。如学习词语要推敲用词的准确性，学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排。除此以外，还必须让学生走进文本，让学生在品读中深入作者内心与之进行心灵的对话，在

5、鉴赏、体验中让情感得到积累，语言得到积累等。如教学《鸟的天堂》，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的内在美。这样的词句要反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。如此将读、议、品紧密结合，学生不仅受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，语言也自然而然地得到有效的积累。2.在课外阅读中加强积累。书籍是人类宝贵的精神财富。阅读是学生认识世界，积累知识和语言，感悟写作方法的最简便、

6、最经济的途径和方法。除了课内倡导学生熟读成诵，还要鼓励学生课外广泛阅读。有些教师错误地认为，学习语文的目的就是为了作文。因此，他们只鼓励和要求学生读作文辅导书和优秀作文选，而不管学生是否有读这些书的兴趣。这样做是极不利于学生的语文学习和综合素质的提高的。我们都知道“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会积极主动地获取知识。强逼学生读他们不喜欢的书，其效果是可想而知的。就读书而言，鲁迅先生也说过，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来；倘若叮在一处，所得就非常有限。为了让学生写好作文，我们要求学生只读一

7、些优秀作文选，这样做在短时间内会有成效。但从长远角度看，我们还应倡导和鼓励学生广泛阅读适合他们年龄特点的不同体裁、题材的作品，开阔学生的视野，丰富学生的知识积累。《语文课程标准》中对各个年段学生的课外阅读量也作出了明确的规定：第一学段不少于5万字，第二学段段不少于40万字，第三学段不少于100万字，并提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此，应该加强学生的课外阅读，扩大学生课外阅读的面，增加学生课外阅读的量，为语文学习提供更多的语言积累和材料积累，以便使学生的阅读感悟能力和语言表达能力得到提高。

8、二、在生活中勤于积累语文学习资源和环境随处都有，《语文课程标准》就单列了“课程资源开发与利用”一章，列举的资源达21种之多，此外还特别指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要跳出“小语文”的思维定势，不要把“