数学毕业论文让每一个学生都喜欢数学.docx

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1、让每一个学生都喜欢数学-----浅谈运用心理原理，转化学困生实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，数学教学的主要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质教育，怎样培养学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。我校是一所乡镇的中心初中，由于客观条件的限制，造成我校的班额过大（多数班60人以上，个别班70多人），任课教师思想压力大，工作任务繁重，特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，“英才教育”之风盛行。老师讲课只针对优秀生，课外辅导跟不上，致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松，班级的平均成

2、绩一直处全县的中游水平，通过近一两年的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：（1）学生基础差，一直被动学习；（2）学生积极性差，缺乏学好数学的信心；（3）学法不科学，不少学生平时根本不看教材；（4）教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；（5）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；（6）“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。因此，如何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探

3、索教育教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开展教学，使大多数学生对学好数学产生了极大的热情，对数学基础知识的掌握也更加牢固，数学成绩有了明显的提高。一、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，

4、教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我

5、们再来分析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时奋发图强，终于在数学研究中作出了卓越的贡献；著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，算用了几麻袋于登上了数学的最高殿

6、堂，等等。学生到只要学目的明确，度真，学踏，一定会学好数学的。二、运用活原理，被听主参与。学困生往往有一些坏，比如上注意力不集中，交接耳开小差，有了付老布置的作，下西抄，不学生无益，而且会危及其他同学。种情况，我教不采用硬性制的手段，而要运用活原理，学生成学和生活的主体。正像全国秀教、洋思中学校蔡林森得那：“概念、定律、道理由教嘴里出来就不了，一定要学生通自学、，去感受、去体会、去。”学困生从“不”到“敞开”，因利，鼓励学生在堂上所欲言，学生在教指下参与教学程的。了他“敞开”造条件，教把前后相的四名学生成一，注意各生源的搭配和的作用。教思考提，学生小，学生在小里言烈、活，有争有

7、，有教室里好像有点“乱”，但种“乱”却一去学生被听、堂气氛呆板局面，特是差生表出前所未有的参与意。正如法国教育家第斯多惠所：“一个真正的教指点他的学生的，不是已投入了千百年的成的大厦，而是促他去做砌的工作，同他一起建造大厦⋯⋯，如果使学生接受或被的学，任何方法都是坏的，如果能激学生的主性，任何方法都是好的。”三、运用成功原理，学学。数学学困生由于在学中屡遭失，使他心灵上受到了重的“”。有的学生自己子“笨”，不是“学数学的料”，甚到失去了学好数学的信心和勇气，要克服种心灵深“痛”，最有效的法就