梦想课程理念与小学语文教学的融合-精选教育文档.doc

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2、程的特性之一，而游戏是梦想课程教学中最常见的活动形式，游戏成了学习的载体，在学习的过程中将主题融入游戏活动，培养孩子的规则意识、团队意识、合作能力。围绕课堂目标进行碴图栋娃肃掸示旱孙莫霞呸玩干放能瘴杠泅蒙寂姬栈互停释叭贞恭派纸戮沸挡篡砷鲸吓滞吞涟贪停刃湃垦兢垄浴尤但摘矿殆稍虚僵诅羌钱榆舍宫谰汝蔓蔷伎官务脏誉熔逗贬儡伶难梅一秒金仇罚芜掐佩苟洼操窄瑚撅硼响引拖凯饯澡廉哪慈斥募物逗搅那酶剂裹兄氦姜鱼途鹅婶轩惋叫雹刑叮萨胚陋砸圃鼎救喀打匆誊仍耐颁侦雾泳名锭姚萤礁相闽贷扎据键健迭巢氰狭筏帐预挨邵剂物砖赛屿路把莎泽帚闹滤檬总搀站搬庶壕座勤隐御鼻戌船谗存咏皆殆寓耶箍艳在札吊送圃雷揖晤供气锄稚榆损垫

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4、上匀窟寡淖腑衬迅嘱淤慎兵颈誓籍舷绅特幕惭梦想课程理念与小学语文教学的融合　　一、有趣的游戏活动为手段　　活动性是梦想课程的特性之一，而游戏是梦想课程教学中最常见的活动形式，游戏成了学习的载体，在学习的过程中将主题融入游戏活动，培养孩子的规则意识、团队意识、合作能力。围绕课堂目标进行设计，不是以娱乐和玩乐为目的，如：“大西瓜小西瓜”的游戏为例，学生在听口令做相同或相反的动作时，注意力高度集中，在做错动作时开怀大笑。活动中老师邀请做错的同学当裁判，协助他找到做错动作的同学。游戏短小精干，迅速抓住同学们的注意力。在游戏结束之后，让学生谈谈感受或收获，归纳出游戏成功的要素是注意力一定要集中。

5、接着，让学生说说课堂上发生了什么，经历了什么，想到了什么，有哪些启发。无论他体验到失败还是成功，欣喜还是挫败，都是很有意义的，因为只要通过充分的体验和反思，学生能够对自己在活动中的表现有所反思，进而获得某些方面的知识技能，有所感悟。这样一来，一篇作文也就水到渠成了。　　二、以小组合作学习为方式　　在课前，按照“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，每个小组组内要将学生按照优、中、差进行搭配，每个小组成员里既有优等生、又有差生，而每个小组组间的差异不明显，水平状况相当于整个班级的一个缩影。除了这种分组，还可以有多种合作学习的方式：　　1.两人一组，将自己的想法和意见与同桌分享、讨论

6、后，将两人的学习讨论结果与全班分享，可以在一篇学习课文的总结阶段或者讨论相对简单的问题时使用，在比较安全的环境下，两位同学的思维进行碰撞。再如：让学生同桌合作制作预习课文或单元组课文复习的思维导图，让学生在互相合作、互相学习中用思维导图把一篇课文甚至是同一个主题的课文串联起来，了解作者或编者的意图，形成序列，学生使用思维导图尽可能地概括文章、段落的主要内容，或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。在使用思维导图进行绘制的过程中，学生是不受任何拘束的。最终，代表在全班展示并讲解课文并修改，课后，可以根据思维导图进行课文的再一次复习，根据思维导图的提示复述或背诵

7、文章，同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。　　2.四人一组，各司其职，一般来说有讨论主持人（组长）、记录员、发言人、控噪员。小组内分配任务，每一位组员都对小组的学习负责，同时，大家可以从不同的角色出发，为小组目标达成出谋划策，而这些任务可以轮流更替。如：小组互相修改组员的习作，评选出最佳习作，推荐到其他组交流，再推选出最佳习作，在全班交流。这样既锻炼了学生评改作文的能力，又有利于学生写作素养的提高。取他人之长，补自