第二章 幼儿园课程概述ppt课件.ppt

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1、第二章幼儿园课程概述第一节幼儿园课程概念什么是“课程”？谈一谈对“幼儿园课程”的理解？思考在幼儿园中看过的课程中，哪些是静态课程观的体现？哪些是动态课程观的体现？幼儿园课程概念分析张雪门陈鹤琴陶行知不同教育家的观点幼儿园课程内涵（一）幼儿园课程的概念分析张雪门：“课程是什么，课程是经验……幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”张宗麟：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应

2、该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”提出：“全部的课程就是生活，我们没有课外的生活也没有生活外的课程。”幼儿园课程的概念分析20世纪50—80年代幼儿园课程：幼儿园课程的实质主要是指幼儿园所设科目，如体育、语言、常识、计算、音乐、美术等六科，这些科目及其进程安排就构成了幼儿园课程的总体。1982年由唐淑、赵寄石两位教授在《挖掘幼儿智力潜力，促进幼儿智力发展》中重新使用“课程”这一概念。但在八十年代初期，“幼儿园课程是幼儿

3、园所设科目”的观念仍占主导地位。幼儿园课程的概念分析幼儿园课程是指“幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等。”（卢乐山，1991年）幼儿园课程是“幼儿园中幼儿的全部活动或经验。”（王月媛1995年）幼儿园课程是“幼儿在幼儿园教育环境中进行的，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”（冯晓霞，1997年）幼儿园课程的概念分析幼儿园课程是“幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。”（傅淳1997年）幼儿园课程是“实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进

4、其身心和谐发展的各种活动的总和。”（李季湄1997年）幼儿园课程是“从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”（虞永平2001年）（二）幼儿园课程界定的三种类型一是学科倾向的界定：以学科来组织课程的内容，如音乐、美术、语言、常识、体育、计算等，在我国八十年代的幼儿园教育中比较普遍。二是活动倾向的界定：认为幼儿园课程是为幼儿安排的有组织有计划的各种活动总和。三是经验倾向的界定：强调幼儿园课程是为促进儿童身心和谐发展所提供的有益的经验。幼儿园课程的界定的三种类型学科倾向经验倾向活动倾向是实现幼儿园教

5、育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。为什么如此界定幼儿园课程为什么是活动？活动的优越之处在哪？各种活动的总和？需要解决的几个问题是什么样的活动？用活动解释课程的优越之处1.有利于改变课程工作者的视角，促使他们注意问题的两个方面：学习对象（教学内容）和学习主体（学生）:物对象人主体课程用活动解释课程的优越之处2.活动自身是一种存在方式，教师看得见，也比较容易把握和控制；外在的客观对象和活动方式通过主体活动内化为主观经验主体的主观经验也可以“外化”为态度、动作方式、技能等”活动的双重转换性用活动解释课程的优

6、越之处3.活动一词更能反映幼儿学习的本质和特点，因而也更适合于解释幼儿园课程。幼儿学习的本质：直接经验性（三）对幼儿园课程本质认识的变化课程由“学科”到“经验”的变化，实质上是课程由重物到重人的转变课程本质观由静态走向动态。课程的目的是促进儿童身心的全面和谐发展。幼儿园课程重心的转变幼儿园课程价值取向的确立幼儿园课程态性的转变幼儿园课程的涵盖性增强幼儿在园的一切有教育性的活动都是课程。（四）幼儿园课程的定义幼儿园课程是在幼儿一日生活活动中，使幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。（王春燕）幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，

7、是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。（五）幼儿园课程特点1、幼儿园课程的基础性、启蒙性。2、幼儿园课程的全面性、生活性。3、幼儿园课程的整合性。4、幼儿园课程的活动性与直接经验性。5、幼儿园课程的潜在性。（六）幼儿园课程要素幼儿园课程目标幼儿园课程内容幼儿园课程实施幼儿园课程评价（七）幼儿园课程的性质分析1、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分１.1996年6月1日开始实施的《幼儿园工作规程》总则第二条规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。２.

8、幼儿园课程与小学教育课程的关系：小学教育课程是幼儿园课程的自然拓展与深入，是在幼儿园课程的基础上发展起来的；幼儿园课程的建