《幼儿园课程概述》PPT课件

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1、幼儿园课程第一章幼儿园课程概述拓展书目1《课程与教学的基本原理》，拉尔夫·泰勒，人民教育出版社1994。《课程理论》，施良方，教育科学出版社1996年版。《课程与教学论》，张华，上海教育出版社。拓展书目2《学前教育课程论》，石筠韬，北师大出版社。《幼儿园课程》，冯晓霞，北师大出版社。《幼儿园课程理论与实践》，许卓娅，南京师范大学出版社。第一章幼儿园课程概述第一节课程概述导入：什么是“课程”？请同学们谈一谈对“幼儿园课程”的理解？一、课程的定义（一）课程的词源“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作

2、工夫”等。即指功课及其进程。课程的词源分析在西方，课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年），从拉丁语“currere”一词派生出来，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程”（二）课程本质内涵的多元限定仁者见仁，智者见智例：对《西游记》的多种解读西游记的另一种解读课程有多种阐释，没有确定概念西游记的另一种解读瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆

3、人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪上路。一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七只

4、蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用也没有，整天担着一副破行李，听任摆布。和尚花了十三年才到了印度，寻了一些印度佛经，像得了宝贝一样凯旋回国了。学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。课程的12种解读看看你比较认可哪一种？请说明为什么？1.课程是科目2.课程是教材3.课程是老师传授的东西4.课程是在老师指导下，在学校内外所传授的东西课程的12种解读5.课程是系列学习材料6.课程是学习内容7.课程是学习计划8.课程是系列行为目标课程的12种解读9.课程是学习者在学校所经历的经验10.课程是学习者在学校所获得的一系列经验

5、11.课程是学习进程12.课程是学校中所进行的各种活动（三）课程定义的几个维度1.学科（领域）维度2.经验维度3.目标为度4.计划维度1.学科维度将课程看作教学或学习的科目，即学科。或把课程看作是教材。强调向学生传授系统的学科知识体系。关注教师“教什么？”关注教学科目、学科知识体系，不关注学生兴趣、需要，不关注情感及完整人格的发展。2.经验维度“课程是儿童在教师指导下所获得的一切经验。”而不是学科群。课程重心由“学科”、“教师”转到“学习者”。实现了课程本质由“客体”到“主体”的转变。从教师“教什么”转到教师“为何教”、“怎样教”学生的学习取决于他自己在活动中做了些什么，

6、获得些什么，而不是教师教了些什么。关注儿童的兴趣、需要及学习对他们个人的意义3.目标维度“课程是学校所担负的所有预期的学习结果。”强调目标、结果在课程设计中的重要性。课程的重心从手段转移到了目标。体现了课程的预期性与可控性。容易忽略非预期的学习结果。4.计划维度把课程看作培养人的计划。包括了课程目标、内容与组织、课程评价，忽视了课程实施。课程是“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。第二节幼儿园课程概述（一）幼儿园课程概念的不同提法张雪门：“课程是什么，课程是经验……幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”张宗麟：“幼稚园课

7、程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。”提出：“全部的课程就是生活，我们没有课外的生活也没有生活外的课程。”幼儿园课程概念的不同提法20世纪50—80年代幼儿园课程：幼儿园课程的实质主要是指幼儿园所设科目，如体育、语言、常识、计算、音乐、