北师大版六年级数学上册第七单元百分数地指导应用教学设计课题.docx

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1、第七单元百分数的应用教学设计单元学习容：百分数应用（一）百分数应用（二）百分数应用（三）百分数应用（四）运用方程解决简单的百分数问题。单元学习目标：1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意、义，加深对百分数意义的理解。2、能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。单元教材分析:学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受

2、百分数与日常生活的密切联系。重视运用百分数的意义解决实际问题，注重从具体实例中抽象出比的过程及对比的意义的理解。单元教学重点：能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。单元教学难点：运用方程解决简单的百分数问题。单元学习课时:百分数应用（一）2课时百分数应用（二）2课时百分数应用（三）2课时百分数应用（四）1课时练习1课时单元测试1课时长安南路小学课时教学设计教学容百分数的应用（一）课时1教学目标：1、在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题

3、，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题教师活动学生活动补充修订一、复习引入师：关于百分数，你们已经学过那些知识？二、探索新知1、创设情景，提出问题盒中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？根据这一情景，你能获得哪些信息？回忆旧知你认为“增加百分之几”是什么意思？2、自主探索解决问题（1）、自主探索。让学生独立思考，解决情景图中提出的问题

4、。教师巡视，及时了解学生中典型的算法。（2）、合作交流。指名板演，学生可能会提供以下两种算法：方法1：（50-45）÷45  =5÷4   ≈11%         方法2：50÷45－1≈111%-100%=11%全班交流时，教师要让学生说一说具体的想法。通过交流，引导学生认识：3、即时练习。水的体积比冰的体积少百分之几？先让学生独立解决问题，再组织全班学生交流。全班交流时，教师重点引导学生理解“少百分之几”的意义。三、巩固练习指导学生完成课本练一练中的第1题至第3题。仔细观察，发现体积增加画图帮助理解独立思考，记录算法同桌交流算法全班

5、汇报独立思考全班交流独立完成板书设计：课后反思：长安南路小学课时教学设计课题百分数的应用（一）第2课时教学容百分数的应用（一）教学目标1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。3、培养分析问题、解决问题的能力。教学重点掌握求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的的应用题的解题方法。教学难点认真审题，灵活解答。教具学具课件（或主题图）。教学过程教师活动学生活动补充修订一复习口

6、答。(1)、4是5的百分之几?(2)、5是4的百分之几?(3)、5比4多百分之几？二教学新课1．问题情境2、解决策略口答学生边审题边画出线段图学生说说算理。(1)学生读题，理解题意。(2)指导学生画出线段图。(3)学生尝试解答。(4)全班交流。(5)小结;如何求一个数比另一个数减少百分之几？三、巩固练习指导学生完成课本练一练中的第4题至第8题。四、全课小结这节课你学会了什么？还有什么不懂的地方？巩固练习独立完成板书设计：课后反思：长安南路小学课时教学设计课题百分数的应用（二）第3课时教学容课本第90-92页。教学目标1、在具体情境中理解“

7、增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。3、培养分析问题、解决问题的能力。教学重点理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的含义。教学难点解决“增加百分之几”和“减少百分之几”的实际问题。教具学具课件（或主题图）。教学过程教师活动学生活动补充修订一：导入谈话导入：1997年至今，我国的铁路已经进行了多次大规模提速，你知道吗？二、教学实施1、教学例题。（1）课件出示教材第90页的例题。学生仔细读题,

8、分析题意,寻找最佳的解题方法。（2）学生仔细读题,分析题意,寻找最佳的解题方法。（3）绘制线段图，理解题意。师：同学们，你能用线段图表示出原来的速度和现在的速度之间的数量关系吗？学生尝试独立画