北师大版六年级上册第七单元习作指导作文指导

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1、杏园中心学校2012-2013学年第一学期六年级班语文导学案班级：六年级姓名：组别：小组评价：第七单元第6课备课人：姜伟备课时间：2012年12月25FI课题：第七单元作文教案备课组：语文教研组执教人：姜伟授课时间：2012年12月日审核人：王天吉【习作内容】指导学生写读后感或观后感。【习作耍求】1.学会写读（观）后感。2.联系生活实际写出自己真实的想法、看法。【教学重点】写自己读后或观后的真实感受。【教学难点】抓住感点，联系生活实际谈体会。【教学过程】一、启发谈话、引入话题同学们，当你们读到一本好书或观看一个好的影

2、视节目后，一定会冇自己的感受吧？那么，你们最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？有什么体会？今天我们就根据自己的体会，写一写读后感或观后感。二、联系实际、引导感悟1•指导审题，明确要求自曲读题目，想一想在写读后感时，要注意什么问题？明确：（1）要说清楚读的是什么书或看的是什么影视节口（2）耍联系生活实际和思想实际，写岀自己真实的看法和想法，也可以写对其中某些内容的不同见解。2.回忆引导：同学们最近读过哪些书或看过哪些影视节口？读或看的时候产生了哪些想法？为什么会这样想？3.小结：你们的想法，就是读（观）后

3、的感悟。悟，要从不同的角度來想，用不同的方法来想。因此，我们说读后感就是读完一木书或一篇文章后，把自己产生的感想体会写岀来。“读"是感的基础，“感"是读的结果。三、启发思维、教给方法小组屮议一议：想想怎样才能写好读后感或观后感？在学生说的基础上教师加以归纳总结：1•要读通、读懂、读透课文或文章。这样才能准确把握课文的要点及文章的中心,为“感'作好铺垫。2.以读引感，将“读"与“感"融合在一起，集中写自己最深的感受，即抓住文中最能触动你心灵的一个或几个方而来谈感想。3•选好角度，结合自己的生活实际联想，进一步充实“感”

4、的内容。耍写得真实、具体、有感染力。2.要处理“读”和“感”的关系，既不能只一味地抄写原文，没冇体会，也不能只发感慨，离开原文漫无边际地发“空感二通常情况下，也应在“读”的基础上侧重于写自己的感受。3.写观后感同样要仔细看，捕捉到影视中最能打动你心灵的精彩片断，加以描述,同时结合你的生活实际及思想谈谈你的感受，感受要真实具体。4.要用第一人称來写，同时拟定一个醒目的标题，可以用“《XXX》读（观）后感”或“读（观）《XXX》有感”，也可以根据写的内容门由拟定题目，但题目耍准确、醒目、简洁。四、动手实践，自由习作。学生

5、书面习作，教师巡视指导。五、反复修改，认真誉写附:板书设计：读（观）后感读透原文抓中心联系实际谈感受读感结合有侧重叙议结合抒真情读《鲁滨孙漂流记》有感作者：郭利娜读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的书后，一个伟大的身影顿时浮现在我的眼中，他就是勇敢的航海家，探险家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，决不放弃的精神,实现了自己航海的梦想。我仿佛看到在轮船甲板上站着这样的一个人，他放弃了舒适而又衣食无忧的生活，讨厌那平淡的生活，开始了一次与死神决斗的生死挑战。种种的不幸与困难并没有难倒魯滨孙，反而让他更加自信。一次航海中，鲁滨孙所乘的船

6、在一个荒岛附近发生了意外，船上的人大部分都被淹死了，只有他一个人活了下来。他克服了所有的困难。他坚强的过起了荒岛生活。经过不懈的努力，他得到了很多很多的东西，最重要的一点是他得到了对生活不放弃的信念。在这种苦难的条件下他能够坚强地活下去，这是一个奇迹。有一句名言：只有那些勇敢的人，才能度过黑暗，迎来光明。鲁滨孙是个伟大的人，顽强的人，孤身一人在这个荒岛上活了27年。他敢于同恶劣的环境斗争，劳动勤奋，才将小岛整顿得井井有条。他在逆境中锻炼了自己，成就了-•番不平凡的事业。曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何

7、生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑喑，饥饿,恐惧，孤独。鲁滨孙的经历Z所以具有传奇性是因为在一个特定的环境小，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。如今，我们的生活如此丰富多彩，我们是否有去珍惜，甚至还有人会去轻生,多么愚昧的举动啊.想想鲁滨逊，他为了生存下来，冋到正常的社会中去，一直坚持不懈地拼搏着.而对于那些人们，我不知他们领悟到了什么.生活中是存在着千千万万个困难,但也共存这许许多多的精彩与幸福

8、，我们应该去挖掘去体会,那我们才会得到更多。读《丑小鸭》有感说起丑小鸭这个故事，我想大家都不陌生。它讲的是一个无助的小鸭，I大I为相貌丑陋而处处被人排挤，但她在逆境中顽强的生存下来，最终变成了美丽的白天鹅。通过这个故事让我感受到，每个人的生活道路都不是一帆风顺的，每个人都会有陷入困境的时候。困难是可以让人成长的，而人生的道路就是由一次次困难的累