人教版《笔算乘法》教案.doc

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1、《笔算乘法》教学设计【教学目标】1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确地进行计算。2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中，体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳出三位数乘两位数的笔算方法，发展迁移类推、概括的能力。3.感受计算是因解决问题的需要而产生的，同时为后面抽象出速度、时间和路程的关系做提前的孕伏与渗透。【教学重难点】教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。教学难点：理解三位数乘两位数的算理。【教学过程】一、复习导入，忆旧引新（约5分钟）1

2、.提出问题，复习旧知师：在学习新课之前，老师想请同学们帮我解决一道题，请看。先看一下这道算式，这是我们以前学过的什么知识？（板书列出48×24=）【预设：两位数乘两位数】师：说的真好，这是我们学过的两位数乘两位数。那同学们能用我们以前学过的方法来解决吗？【能】请同学上台来列竖式计算一下，下面同学在作业本上做一下。做好的同学举手示意老师。【一生板演，其余学生独立练习】师：好，现在我们一起来看一看，算出来的结果是1152，跟你们一样吗？师：那现在老师要问（）里的192表示什么意思？【表示192个一】下面呢？这

3、个数我们读作？【960】表示什么意思【表示96个十】，最后的结果怎么得出的？【192加上960】1.揭示课题师：刚才同学们讲的是笔算乘法中要注意的问题，今天我们学习的内容还是笔算乘法，但是难度增大了一些，同学们有信心吗？一、自主学习，探究新知（约18分钟）1.自主读题，列出算式师：国庆假期，出去旅游的人有很多，李叔叔他从某城市乘火车去北京，火车1小时行145千米。现在老师告诉大家，李叔叔乘火车花去了12小时，谁能根据这两个条件来提一个数学问题？出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行14

4、5千米。【学情预设：该城市到北京有多少千米？】（课件出示）师：那么这个问题怎么解决呢？怎样列式？板书：145×12师：这个算式跟我们以前学过的算式有什么不同的地方？你发现了吗？【学情预设：以前学的算式最多是两位数乘两位数，今天学的是三位数乘两位数】师：真会发现，今天我们学的是什么呀？【齐声：三位数乘两位数】对啦，这就是我们今天要学习的内容，笔算乘法里的三位数乘两位数。板书课题：笔算乘法。2.估一估师：那么请同学们用自己喜欢的方式来估一估145×12的结果大约是多少？先估算一下这道题。【学生估算】估算好的同

5、学举手。我找个同学来说说是怎么估算的。和他有不同的估算方法有没有。【学情预设：学生的估计方法可能有三种：①把145看作150，12看作10，因此145×12≈150×10=1500,；②把145看作150,150×10得1500,150×2得300,145比150小，所以145×12比1800少一些；③把12看作10,145×10得1450,12比10大，所以145×12比1450大一些。】师：估算的最小值是？【1450】最大值是？【1800】那你们觉得这个算式的准确值应该在哪两个数之间？【预设：1450

6、-1800之间】3.引领探究，探索算法师：那么这道算式的准确值究竟是多少呢？现在就请同学们拿出练习本，用我们以前学过的方法，自己尝试着算算这道题的准确值到底是多少。我请一位同学到黑板上来写。下面的同学自己在本子上计算，算一算结果是不是在我们估计的范围内。算好的同学举手示意老师。【一生板演，其余学生自主探索，每人在本子上自己算一算，教师巡视】师：我们一起来看一下，他算出的结果是1740，算的对吗？跟他结果一样的举手。师：好，老师想问这里的（）290你是怎么算的？【个位上的2去乘145】算出来的积的末尾写在【

7、个位上】。接下去怎么算的？【用十位的1去乘145】请你观察，用十位上的1去乘145，得的积的末尾写在？【十位上】为什么末尾是写在十位上的？【因为“1”代表的是十，乘5得出的5个十】个位上的“0”？【省略不写】那最后的结果怎么算出来？【290加1450相加得1740】把两次乘得的积相加得出结果。师：我们再来看一下，这里的290表示什么？【表示290个一】（指着290下面的145）这个数读作？【1450】这里的“0”【省略不写】，那1450表示？【表示145个十】师：看这里，我们再一起来说说它的笔算过程，用先

8、算什么，再算什么，最后算什么来说。师：现在请同学们观察一下，我们算出来的结果是1740，我们刚才估算出来的范围是1450-1800之间，这个结果在这个范围内吗？看来，将算出的结果跟估算的范围比一比是一个验算的好方法。那你还有其他验算的好方法吗？【用计算器计算，与笔算结果进行比较，教师巡视】师：同桌之间相互检查一下，看看写得对不对。1.沟通联系，归纳算法师：比较一下，我们今天学的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的计算方法有