小壁虎借尾巴教案设计.docx

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1、小壁虎借尾巴教案设计导读：　　教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。　　设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什

2、么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。　　教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。　　教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。　　教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。　　教学准备：字卡，录音机，课件。　　教学过程：　　第一课时：

3、　　一、激情谈话，导入新课。　　1、出示壁虎图片。　　2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?　　3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。　　(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)　　二、初读课文，认识生字。　　1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。　　2、再读课文，注意生字的读音。　　3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。　　(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)　　三、自由读

4、文，了解课文内容。　　1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)　　2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?　　1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。　　2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。　　(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)　　四、朗读课文，读中感悟。　　1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。　　2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?

5、为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)　　3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。　　(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)　　五、作业延伸。　　小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!　　(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)　　第二课时：　　一、复习旧知，导入新课。　　1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。　　2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。　

6、　3、教师出示课题，揭示教学目标。　　(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)　　二、阅读课文，感悟理解。　　1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。　　2、全班交流，教师相机加以指导。　　3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?　　4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?　　5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?　　6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾

7、巴呢?他们又会怎样说呢?　　7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。　　8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?　　(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)　　三、生字指导。　　1、学生读认生字，识记字形，并组词。　　2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。　　3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。　　4、练习形近字、同音字组词。　　咬()房()妈()角()　　蚊()方()吗()脚()　　

8、(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)　　四、课堂练习。　　1、文后练习