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时间:2020-10-15
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1、小壁虎借尾巴教案设计导读: 教材分析:这是一篇童话故事,从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事,那么这个题目也必然会引起我们的思考:小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。 设计理念:上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料,使学生懂得通过阅读可以丰富知识,开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读,达到读的正确、读的流利。课文第二-----五段,可在学生充分读书的基础上,组织学生合作学习,探究问题:小壁虎为什
2、么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流,在尊重学生独特见解的情况下,进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练,促使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标:会认15个生字,会写10个生字,学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点:会写10个生字,学习子字旁(孑)。朗读课文,理解课文内容。 教学难点:读好对话的不同语气,初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备:字卡,录音机,课件。 教学过程: 第一课时:
3、 一、激情谈话,导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们,你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的? 3、出示课题,齐读课题,提出问题:它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。 (指导意见:看题目,想问题,可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端,就是全课成功的一半。) 二、初读课文,认识生字。 1、借助拼音,自由读文。要求读准字音。 2、再读课文,注意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语,指名领读。 (指导意见:搬走绊脚石,扫清字障碍,为了解课文内容搭建好宽松的平台。) 三、自由读
4、文,了解课文内容。 1、1、学生读文中,标出有几个自然段。(7个) 2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了,它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情? 1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名回答,学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 (指导意见:带着问题读,带着感情读,既提高了学生正确朗读水平,又提高了学生解决问题能力。) 四、朗读课文,读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话,看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?
5、为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释,还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇) 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 (指导意见:激情朗读,读中理解,使感悟得到了升华。) 五、作业延伸。 小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文,看谁读的好! (指导意见:带着问题离开课堂,带着疑问回到家里,学生又怎能不去读读后文呢?) 第二课时: 一、复习旧知,导入新课。 1、找朋友,把你自己认识的生字读给对方听一听。 2、学生看课件,回答问题:小壁虎向()借尾巴,结果()。
6、 3、教师出示课题,揭示教学目标。 (指导意见:成绩展示法,符合小学生的心理特征。温故而知新,有效地把学生领入了新的知识领域。) 二、阅读课文,感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段,交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。 2、全班交流,教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话,想想它为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话应该怎样读? 4、学生读燕子的话,想想它又为什么不借尾巴给小壁虎,它说的话又应该怎样读? 5、小壁虎到处借尾巴都借不到,结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情? 6、我们想象一下,小壁虎还会向谁来借尾
7、巴呢?他们又会怎样说呢? 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用,并加以表演。 8、教师相机提问:假如你现在就是那只小壁虎,那么你还会去借尾巴吗?为什么呢? (指导意见:只有阅读好,才能理解好;只有理解好,才能表演好。好动,是学生的天性,关键在于恰如其分的引导。) 三、生字指导。 1、学生读认生字,识记字形,并组词。 2、教师范写指导,学生练写。师生大比武,看谁写的对,看谁写的好。 3、师生相互评价,指导学生发现书写规律,总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬()房()妈()角() 蚊()方()吗()脚()
8、(指导意见:生字教学是一年级小学生的重点,也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律,总结学习方法,教给学生能力,是这节课的又一亮点。) 四、课堂练习。 1、文后练习
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