我所知道的康桥.doc

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1、我所知道的康桥教学目标：1、了解徐志摩的生平以及他和康桥的文化渊源2、了解本文情景交融的艺术特征3、理解文中的“极其肤浅的道理”4、通过具体段落分析掌握本文的语言特点教学重点、难点：1、理解文中的“极其肤浅的道理”2、通过具体段落分析掌握本文的语言特点导入：在中国现代诗歌史上，有一首诗脍炙人口，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”（学生集体回答，徐志摩的《再别康桥》），说到徐志摩，在之前的学习中，我们了解到徐志摩曾经和林徽因有一段情，而这段情在哪里发生的呢？就在我们刚才的那首诗里提到

2、的——康桥，那么康桥到底是一个什么样的地方呢？康桥到底和徐志摩有着什么样的渊源呢？我们今天就来学习徐志摩的一篇散文《我所知道的康桥》。一、康桥介绍首先我们先对康桥进行大致的了解：通过ppt显示：康桥，今译剑桥，是英国东南部的一个小镇，也是英国著名高等学府剑桥大学所在地。剑桥大学成立于1209年，共培养出80位诺贝尔奖获得者和13位英国首相，学校本身没有一个指定的校园，它下属的31个学院以及研究所、图书馆和实验室都建在镇上的剑河两岸，而学院往往是既不设围墙，也不挂校牌，只是靠一组组掩映在绿树丛中的建筑群来区分。

3、到了剑桥镇就是到了剑桥大学，它是一座开放的校园。二、徐志摩与康桥的渊源在来到康桥之前，徐志摩曾在美国留学两年，后来受到英国哲学家罗素的吸引来到英国，不料罗素个人生活发生意外的变故，致使他不曾达到跟随罗素从学的夙愿，结果在伦敦政治经济学院里混了半年，正感着闷想换路走的时候，这时，他结识了林长民及其女儿林徽因，并由于林长民介绍，认识了英国作家高斯华绥·狄更生。由于狄更生的介绍和推荐，徐志摩以特别生的资格进了康桥大学皇家学院学习政治。从1920年10月至1922年8月，两年的康桥生活凝结成了徐志摩一生中不可磨灭的“

4、康桥情节”，诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教无睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥情结充分体现在徐志摩的作品中，1922年回国之前作《康桥再会吧》，1925年回到康桥，写散文《我所知道的康桥》，1928年重游英国，在回国的船上，作诗《再别康桥》。三、整体感知过渡：这一单元，我们学习的都是散文，但是细细分别，每篇又各有不同，《金岳霖先生》是写人记事的散文，而这篇《我所知道的康桥》是写景抒情的散文。（板书写出）那么文中哪些地方是写景，哪些地方是写情，带着这个问题，大家自读文章

5、。自读文章，时间10分钟，解决以下问题：1、生字注音，ppt出示2、哪些小节侧重写景？哪些小节侧重写情？明确：第2节：康河的景色。第3节：康河两岸的景色。第4节：康河泛舟时的景色。第2、3、4节：康河景色。第5、6、7节：徐志摩体验到无限的快乐，并感悟出：生活的真愉快来自自然。第8、9、10、11节：康桥周边的景色。第12节：作者抒发对康桥的钟情与眷恋。四、细读文章，分析鉴赏这篇散文景色描写很有特色，下面我们首先来鉴赏文中的写景部分。阅读第2、3、4、8、9、10、11节，思考以下问题：1、作者在景物描写中，

6、运用了哪些修辞方法？举例说明。明确：比喻、排比、拟人、回文2、在人称使用上，作者运用了第几人称？明确：第二人称，拉近作者和读者的距离。学生回答完，再进一步问：2、作者对康桥风景的描绘给你一种什么样的感受？根据学生的回答，ppt显示或者看书：“带一卷书，走十里路，选一块清净地，看天，听鸟，读书，倦了时，便在草绵绵处寻梦去——你能想象更适情更适性的消遣吗？”明确：作者写景，并不是客观的去描写景物，而是融入了自己的感情。即景中有情。3、之前我们介绍康桥大学的时候，了解到这所大学创建于1209年，它有着悠久的历史，并

7、且培养过许多名人学者，为什么作者在文中对于这些丝毫没有提到，反而却花大量的笔墨描绘她的风景？明确：康桥如画的风景对徐志摩有着不一样的意义，而意义在哪，下面我们来看看文中抒情的段落。阅读第5、6、7、12小节，思考;4、文中所说“极其肤浅的道理”是什么意思？这个道理和康桥有什么关系？说说你对这个道理的理解。明确：肤浅的道理是：不完全遗忘自然是医治人们苦恼烦闷的一张轻淡的药方。和徐志摩的关系在于：是康桥给了他感悟，没有过过康桥的日子，就不会有这样的自信。康桥美丽的自然风光不仅给了他感官的享受，更给了他精神的愉悦和

8、心灵的升华。5、这几个小节中，作者都是在抒情吗？有没有写景？明确:情中有景因此这篇散文是情景交融的。五、语言分析有人说徐志摩的语言“浓的化不开”，有人说他的散文具有“脱俗的光彩”，分析本文的语言特点。1、教师读第7节中的句子。“曾经有多少个清晨我独自冒着冷去薄霜铺地的林子里闲步………”，读慢一些，让学生体会。明确：长句，把读一个句子的时间拉长，节奏放慢，深婉曲折。2、教师读第5节：“天上星斗的消息…