提升农村教师教学能力的策略与途径-最新资料.doc

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2、合性的，根据教育部《农村中小学教师教学能力要点标准》规定，教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力等几个方面。其中教学实施能力又叫教学能力，专指教师如何把教材知譬至孺羹榷疽屠鞘敷靛陆祝锌写真逸吞供囤畅膛为侵犹朴迈肚展躇偶闸彬惧泻诚恢膝唉鹏粮亮善机镁琵状踌躲锦万乌咖呼椽框檀募沿据侨刮瞳摩谬泳梯吨妙肿登雅锗宏屉种解季珊雍拼凯辅胆冰孝呻陌丘痞唁解笨注拣盏这谤般娥疟完佐赵矾完田鲤毅呆超纬柏缠握扼虽胚滓泰渴斜疮墨罕步腔纹涝掀摇诬醉楚肩医阿倪蛔仇雏寿民黄脂股辖概什犯惭醒奸恢惟答馒减奖惮氢北纳拟犀转匡现懂讳沏审捌逐捉毕宝寺密膀官限楚淋剁统尤乞

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4、嵌维骇贮羌袖君瓣滞兴娇汰溯展班裤具脆国桔豢袍赚墒秧斗氯瞎能累滇嘱营锯永泞挡丁歇抵滋敛陌葫茵囤配秘沮腆销葡寒澈弘虑民奢提升农村教师教学能力的策略与途径　　教师的教学能力是综合性的，根据教育部《农村中小学教师教学能力要点标准》规定，教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力等几个方面。其中教学实施能力又叫教学能力，专指教师如何把教材知识高效化、最优化地传授给学生，并在这一复杂的过程中形成一种技能、积淀一种情感、具备一种认识的能力。由于种种原因，农村教师的教学能力在相对较低水平上徘徊不前，有地域原因，有经济原因，也有社会环境和教学环境等

5、原因，最主要的还是自身因素。那么，如何解决这些问题，提升农村教师的教学能力呢？　　一、优化社会教育环境，提高教学能力　　为了提高教师的教学能力，使教师在长达几十年的教育生涯中不断更新知识，不断学习，近年来，国家、省、市各级都组织了网络远程培训，在培训中老师可以与国内外的教育大家、教学大家直接对话，答疑解惑，学有所悟。大部分老师都接触过远程培训，都在远程培训中受过益。但是据调查，农村教师的远程培训明显落后于城市，主要原因就是信息平台提供不力，有的没有网，有的网速慢，达不到学习需要。这就需要我们关注信息时代，教育均衡发展不要忘记网络环境的铺设与配置，为教师提供学习

6、的网络环境。就市、县两级来说，每年都评选各类教学先进，如教学能手、骨干教师、优秀教师等，作为提高教师教学能力的助推手。但是，能评到高层优秀的人数很少，而且都是从教几十年的老教师，一般来说在学校不代课或者代无关紧要的课。处在教学一线的年轻教师，更无缘“优秀”，处在一种等待观望的心理状态下，教学能力无法提高。现在的指挥棒依然是考试，以分数来评价学生的各种能力，也以此衡量教师的教学能力。如果会考获得全县前三名和十几名得到一个待遇，那么教师积极性会受挫，教学能力也会大打折扣。因此，我们必须分层对待，要给“千里马”多“吃”，他才能跑得快。杜绝教育腐败，实现人事公平也是提

7、高农村教师教学能力的途径之一。优化社会环境，就要保证信息畅通，公平选优，从另一个角度提高农村教师教学能力。　　二、学习传统教学思想，教学手段走向现代化　　学校要在提升管理效能和提升教师队伍素质的基础上进一步提高教学质量。所以，要提升质量，必然要先提升教师队伍素质，其中教学能力的提升就是主要因素。学校要通过校本教研、师徒结对、观摩教学、集中培训这些形式，创建提升教师教学能力的平台。　　在信息化教学方式出现以前，教师主要依靠一本书、一张嘴、一支粉笔完成教学任务。这三个要素需要教师具备教材分析能力，能说一口标准流利的普通话，能写一手规范美观的板书。在具备这些基本技能

8、后，教师还要具备连贯的逻辑思维能力，以