教学能力案例分析与提升途径

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1、教学能力案例分析与提升途径做题、了解学生错误、提炼、拓展题目浙江省教育厅教研室Jyslx@zjedu.org梁旭教师教学能力比赛介绍改进方向1.适当考虑各项比赛的权重。2.疑难问题回答与改题、命题考虑统一内容，减少题目不同导致的难度不同问题。3.规定动作与自选动作相结合，如增加能够展现教师学科教学魅力的自选内容。(10分钟教学片断,如趣味实验(物理与音乐等),物理与魔术,物理与玩具,物理与艺术(诗歌、绘画、演讲等）1、评、说课比赛观看半小时的录像课；(2)准备时间1小时；(3)进行评课与说课（15分钟）；(4)回答评

2、委的问题（5分钟）。2、实验方案及实验教学设计比赛（1）给出一个实验主题，设计实验方案;（2）给出一种器材，设计实验教学;（3）准备(30分钟)，讲解（15分钟）；（4）回答评委的问题（5分钟）。3、做题、讲题、拓展题目比赛(1)做2道题目；(2)准备(1小时)；(3)说题时间（15分钟）；（4）回答评委的问题（5分钟）。4、改题、命题与疑难问题回答比赛(1)按难度与知识点要求自编1题，修改2题；(2)回答若干疑难问题（5分钟）时间：2小时，方式：书面答卷5、教师物理教学魅力展示(1)自选内容，能够展示物理教学中的魅

3、力；(2)时间（10-15分钟）；(3)回答评委的问题（5分钟）。说解题过程50做题过程清晰20解题结果正确10解题方法巧妙20说习题价值50学生容易产生的典型错误10本题的功能与价值10如果本题作为例题，请总结提炼对学生今后解决问题最有用的“一句话”10题目拓展合理、丰富，表述清晰、到位20一.教师做题能力差异案例案例1:如图所示，质量为m,电荷量为q的粒子,以初速度v0从A点竖直向上射入沿水平方向的匀强电场中,粒子通过电场中B点时,速率vB=2v0,方向与电场方向一致,则A、B两点的电势差是多少？1.找错误2.比

4、较、评价两位教师的知识结构师1:方法1：利用运动合成与分解知识，粒子沿电场方向做初速为零的匀加速运动，设A至B运动时间为t，加速度为a，有粒子在垂直电场方向，做竖直上抛运动，根据合运动与分运动的等时性，有由上述两式得对电场方向的运动，由牛顿第二定律得：位移电场力做功师1:方法2对粒子A至B运动过程运用动能定理，水平方向：竖直方向：师2:方法1利用运动合成与分解可知，对粒子从A至B运动竖直方向：水平方向：所以水平方向的位移师2:方法2：对粒子A至B运动过程运用动能定理，竖直方向上抛运动代入上式解得：方法3：水平方向匀加

5、速直线运动得：虽然2个教师求得的答案相同，但通过对教师解题过程和方法的分析，还是可以看出2位教师在知识结构上的明显差异。具体来说有：（1）知识结构师2比师1更丰富。如师1只知道从电势差的定义式进行求解，师2不仅知道从电势差的定义式进行求解，还知道对于匀强电场可从进行求解。（2）知识结构师2比师1更清晰。如对A、B两点电势差的表述，师1仅用表示，而师2用表示。（3）知识结构中所贮存知识是否正确有差异。如对动能定理的理解，师1认为有分量式，分别对水平方向、竖直方向使用动能定理，师2则认识到，功与能量均是标量，不能用分量式

6、。案例2:现有30包大米，总质量为150kg，要你尽可能快地把它们搬上12m高处的库房，你会怎样做？你是一包一包地搬，还是一次都把它们搬上去？若你每次只搬1包，你将要为克服自身重力而消耗大量的能量；若你想一次都搬上去，则可能寸步难行．现在假设你身体可以提供的用于搬动物体的功率如图所示，图中曲线表示了你搬动物体的功率与被搬物体质量之间的关系．问：（1）图中A点的物理意义是什么？（2）要尽可能快地把大米搬上库房，每次应搬几包大米？（3）估算用最大功率完成这一工作所用的时间，并说明理由。O102030P/Wm/kg2040

7、60AB1.找错误2.比较、评价两位教师的知识结构师1:（1）图中A点表示搬15kg的大米时消耗的功率是50W，也是人可以提供的最大功率。（2）若尽快地把大米搬上库房，则每次要以最大功率去搬，由题意可知，每包大米5kg，所以每次应搬3包。（3）由于每次搬运物体时人都要克服自身重力做功，设人的质量为50kg，根据功率公式可知人克服人自身重力做功所以总质量150kg的大米分10次搬运，时间下楼时间估计为上楼时间的一半左右，师2:1．建立模型（人在竖直方向运动）2．设Δm为每包大米的质量解1：（1）A点表示搬15kg的大米

8、时，身体提供的用于搬动大米的功率最大，为50W。（2）尽可能快地搬大米。由于做的总功不变，因此搬动的功率最大时，搬大米最快，此时每次搬大米的包数为（3）根据功能关系，由于为整数，因此可以保证每次都保持最大功率。由，得下楼时间少于上楼时间，总时间小于720s解2：由得：10趟上楼共360s，总时间小于720s。（1）知识结构师2比师1更丰富。师1