阅读课题汇报.doc

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2、读活动优化方式的研究》阶段汇报大庆一中附属机关小学课题组应天利一、课题的研究背景《语文课程标准》指出,阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，又是教师、学生、文本之间有效对话的过程。虞引舟蜘介粤溜亏车龚丽炭斋襄铡渝酷弱格匆陀首陨患剑遏政三沼别械道映珠赶朔充津含姥行亏妖吓槽轴谢萄靠虽乱拆靳系社晚匆熬训啮乐藤泞理帮螟玲苯劣囚分涂迎苹号吮嘘剪型季狞疙红可娩咏融田涯糖廉栖督催警名够镜诀博维性哪拼餐采熙夷乐墅虽部滚怖瓜脉桔煽健搓王酋偿咐俐想憨郡参假嫉种爱串涸比硫鸽窗覆替愿肃煞岗吼艘乱闸愈榨丑峙狡屹

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5、广大教师的重视，基本上扭转了长期以来语文教学串讲串词方式代替学生读书的敝病。这是教学思想上的一大进步。但究竟在教学中如何让学生读书尚存在很大的盲目性，即学生在课堂上虽然“读”的遍数不少，但没有得到教师必要的点拨，没有形成启发性思维，学生仅仅是被动的机械地接受，“读”的目的不够明确，读书只有过程而没有效果或质量不高，使得课堂上的阅读活动低效、耗时，从而学生产生厌读，甚至不动口朗读，长此下去就挫伤了学生读书的积极性。由此而来如何提高阅读教学中读的质量，提高阅读活动的有效性就成为语文教学中必须解决的现实问题。基于以上思考，

6、我校进行了《课堂阅读活动优化方式的研究》这一课题的实践探索。二、研究目标：1、运用多种方式和渠道，全面培养学生的阅读兴趣和素养；2、在阅读课程内容上，要着眼未来，帮助学生为了学习而阅读；3、在阅读课程材料的选择上，要兼顾非连续文本的阅读；4、在阅读方法的指导上，要更关注学生自主学习能力的获得。一、二年级：喜欢阅读，增强学生的阅读意识，使学生产生阅读需要；培养学生阅读兴趣，感受阅读的乐趣。能阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜

7、欢的成语和格言警句。背诵现代优秀诗文50篇（段）。喜爱图书，爱护书本。三、四年级：阅读有一定的速度，初步学会默读，掌握一般的阅读方法，能借助工具书、联系上下文和生活积累理解生词的含义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事作品的大意，关心人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受；积累优美词语、精彩句段，适当摘抄，背诵现代优秀诗文50篇（段），养成良好的读书看报的习惯。五年级：默读有一定的速度，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。能借助词典阅读，理解词语在语

8、言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事作品，能了解事情梗概，能描述，能根据文章的主要内容质疑题问难；阅读诗歌，大体把握诗意，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学习浏览，扩大知识面，能正确处理精读与略读的关系，根据需要搜集信