《信息技术与小学语文阅读整合》课题汇报材料

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1、《信息技术与小学语文阅读整合》课题汇报材料从2007年9月《信息技术与小学语文阅读整合》课题研究实施以来，我校在上级领导的关怀和大力支持下，经过全体课题组教师不断探索和努力实践，我们的研究工作取得了一定进展，获得了一些较有价值的成果。参与实验的老师，真切感受到信息技术带给语文学科的巨大效能，体会到了整合带给我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就承担课题研究以来的工作情况总结如下。一、实施过程1、加强理论指导（1）新课程理念。新课程为我们提出了信息技术与学科教学整合的要求。课程改革的核心是如何加深学生对知识的理

2、解和运用，进而培养出有创造力的人才。而单一的讲授方式不能解决深层次思维的问题，需要使用探究学习，自主学习和合作学习等多样化的学习方式，提高学习的有效性。因此新课程强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”（2）现代教育技术和理论。现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于开发学生的智能，增强学生的合作精神和搜寻、获取、重组信息以及创新

3、和实践的能力。现代教育技术的运用要求师生掌握对硬件和软件的开发和控制。（3）建构主义学习理论。建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论强调：（1）学生是知识意义的主动者，教师只起帮助和促进作用。（2）强调“情景”对意义建构的重大作用。（3）强调协作学习对意义建构的关键作用。（4）强调对学习环境的设计，在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到学习目的。2、开展多项研究活动从2007年9月开始实施以来，我校每学期都开展与《信息技术与小学语文

4、阅读整合》课题研究相符的教学活动。在这些活动中，老师们不光是去摸索、去实践、去探讨语文的阅读教学，更多的是在尝试着把信息技术与阅读教学进行整合，力争提高自己的教学水平，优化自己的教学结构。在实施的过程中，除了青年教师们敢于尝试外，那些老教师也从“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式逐渐的向立体化的教学模式转变。首先，在07—08学年“以读为本”专题活动拉开帷幕。本次活动的主题主要是在语文教学中如何做到以读为本，所以授课教师们所呈现的课例也是五花八门，有讲儿歌的，有讲文言文的，有讲古诗的，还有讲说明文的。在这次研究课上，老师们都努力地尝试

5、着把语文教学和信息技术进行整合，而且也取得了不错的成绩。通过此项活动的开展大部分语文教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动。教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾，现了学生主体，教师为主导的原则。如杜立华老师的《植物妈妈有办法》、王景明老师的《小小的船》等，下面以刘琪老师的《下雨啦》一课为例具体汇报。刘老师的这节课，文本与信息技术相辅相成，合理利用课件创设情境引导学生产生兴趣，借助音乐渲染和逼真的课件动画，使学生仿佛身临其境，把主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有

6、所感悟和思考。同时把朗读贯穿在整个教学过程，并注重读出层次，在读中理解课文，在读中体味语言美，把语文教学和信息技术有机地整合在一起。例如，刘老师根据低年级学生的年龄特点及心理特点，打破了以往陈旧的教师范读，而是以多媒体为辅助手段，配上优美的音乐，屏幕上出现相应的动画和文本文字，教师感情饱满的范读，使学生再次感受课文的情感内涵，语言节奏领悟课文的音乐美、绘画美，与作者心灵的沟通，产生共鸣。又如，在学习三、四自然段雨中美景时，刘老师利用多媒体出示雨景图，图文结合，引导学生增强对雨中美景的深刻感悟。这个环节主要是学生理解课文内容的基础上，再次升华

7、主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美，从而使学生自然而然喜欢语文。虽然在这次活动中上课教师基本上能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。但是由于老师们所选课例题材不一致，以致于课题组的成员们都感到在“信息技术与小学语文阅读整合”这一课题研究中针对“语文阅读”这研究重点思路还不是很清晰，模式还不是很科学。针对这一情况，我校在08—09学年又专门展开了“古诗词教学”的专题研究。在这次研究课中，全校语文教师把课例的选材都放在

8、古诗词这部分，力争从相同题材的研究课摸索出适合我们的信息技术与阅读教学整合的教学模式。在这次活动开始之前，教师们做了充分的准备。先进行了组内学习和研讨，老师之间互相说课、备课，同