让智慧点亮课堂2012.12.23.ppt

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1、让智慧点亮课堂陕西师范大学附小何军华东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有教师，西方有教师，此心同，此理同：皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方；课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方；课堂，一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是“不可亵玩”的地方。课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”（来自社会各方面的压

2、力），也可以说是“八面玲珑，援助多多”（各种压力变成支持力量）。压力和助力无非是在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台。理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。一、教师在课堂上的教学原则一个核心两条线索核心：创造适合于儿童发展的教学。两条线索：一条是现实化、生活化；另一条是儿童的主动探索、合作学习。二、教育教学方法交——真交朋友；教——教给方法；导——适时引导；放——还

3、其空间；爱——爱的得法；（以爱育爱“雪天的故事”。）不和大家同步的孩子（小黄）教师在课堂教学中做到“三个充满”充满情趣，使学生主动热情地学习数学。充满激励，使学生信心十足地学习数学。充满赏识，使学生轻松愉悦地学习数学。教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住三种对话学生与文本对话。让学生充分感悟，在感悟中不断提高。教师与学生对话。在沟通中引领，在引领下不断进步。学生与学生对话。在互动中交往，在交往中不断发展。学生感悟课堂的主要目的把他人的情感变成自己的情感——在感悟中体验。把他人的语言变成自己的语言——在感悟中品味。把他人的智慧变成自己的智慧——在感悟中提升。在教学空间

4、、教学课型、教学内容等方面实施开放策略教学空间的开放，以拓宽学习空间，让学生时时处处可以学习语文。教学课型的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文。教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩。三、教学新的教学理念：“师生互动,共同发展”。特别用“共同发展”表述教师的自身价值,非常新颖与深刻。因为教师在教学中,不仅是发展学生,同时也在发展自己。教师要重新认识小学数学学科，特别要从学生的角度看待小学数学教学。我们不能把学生看作是一张白纸。这就决定了小学数学学习的基本方法是对经验现象的逻辑归纳和引申。因此,小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实

5、践、调查和解决问题的各种机会,教师教学的基本方式不应该是“授予”,而是“引导”,让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。教师要关注学生“大智慧”的发展。“大智慧”就是指学生的创新思维,已成为全世界课程改革的特点。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考,鼓励学生创新。《教学笑话》我酷爱看侦探剧，从戏开幕的第一分钟起，我就在找寻凶手，不漏过一个可疑的词，不放过一处伏笔，这天，我又去看一出戏，叫《公园街谋杀案》。当包厢侍者引我到座位上时，大幕正好拉开。“您对座位满意吗？先生。”“当然，谢谢。” “我把您的帽子送到衣帽间好吗？”“不，谢谢。”我想他该走

6、了。但是并没有。“您要一份节目单吗？”“不，谢谢。”“那上面带剧照。”“谢谢。”“或者一个望远镜？”我生气地拒绝了。侍者又问要不要巧克力饼，要不要一瓶香槟，剧情开始紧张了，我又气又急：“不，什么也不要，你见鬼去吧。”他终于发现在我这儿赚不到一文小费，于是给了我一个可怕的报复，他伸手指着舞台，用充满仇恨的声调在我耳边说：“凶手就是园丁。”报复（选自刘文胜老师的博客）【可以思考的问题】1.为什么包厢侍者发现在“我”这儿赚不到一文小费时，会告知“我”：“凶手就是园丁。”而“我”却认为这是一个可怕的报复？2.这个故事给我们的教学什么启示？既然是酷爱看侦探电影，那么也喜欢

7、自己随着情节去判断，自己去“探究”，去“侦察”到底谁是凶手（过把当侦探的隐）。这时，侍者直接把凶手告诉了我，当然是对我的一个最大的报复了。知道凶手是谁了，那还有兴趣去看吗？郁闷啊！现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。探究的重要一年级孩子的想象力张丹老师谈起一位老师在教学一年级图形的认识时，问学生能由圆柱体得到长方形吗？学生说用圆柱在沙盘上滚一圈能得到长方形，把圆柱体横放，使劲往下摁（沙盘），也能得到长方形，这实质上已有截面的影子了，一年级的孩子们的想像能力真得让人无法