让导入点亮课堂

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1、让导入点亮课堂——浅谈语文课堂教学的导入顺义区第二中学于静高中语文教学承载着培养学生阅读理解能力和写作能力的重任，想要把学生领进语文这门极富艺术特色的学科中，并逐渐提高学生的阅读能力、审美能力、写作能力，就要在每节课的开头费一番心思，以期让学生主动走进这扇门并乐意徜徉其中。导入的目的在于通过有效的方式将学生领进课堂，一个精彩的导入，犹如一个兴奋点，能激发学生学习的兴趣，引起他们求知的欲望；一个成功的导入，能牢牢地吸引他们的注意力，牵一发而动全身。可以说，导入是课堂教学的一个重要环节。因此，我们要充分发挥导入在课堂中的作用，而不能让导入虚设甚至消失。

2、通过七年的教学实践，我认为优秀的导入语应该具有以下特点：1．导语设计要有新奇性。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，导入，是为了将学生引进课堂，我们只有在课堂伊始抓住学生的猎奇心理，才能达到调动学生学习的主动性，引导学生积极主动地去探索知识的奥秘的目的。2．导语设计要有艺术性。导语设计要力求以优美、生动、富有诗情画意的语言吸引学生，拨动学生的心弦，引起情感上的共鸣，激起学生的审美体验，让学生在美与情构筑的艺术天地里尽情体会语文的魅力。3.导语设计要有知识性。我们不仅要让学生得到美的享受，更重要的是让学生学到知识，提高能力。因此，导语设计应

3、尤其强调知识性，让导语和教学新知识紧密结合，更容易吸引学生的注意力。4．导语设计要有启发性。作为一节课的开头，导语要能引导学生迅速走进所学内容，能够帮助学生打开思维，并且能启发学生思考，向更深更广的课堂内容延展开去。5、导语设计要有目的性。导语要结合教学内容、教学目标来设计，更要切合教学对象——学生——的实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，才能加强师生间互动，提高授课效率。明确了导语的类型与目的，我们设计导语时就要体现这一特点，教师的“导”，能让学生入情入境，走进课堂，

4、让导入真正发挥作用，点亮课堂!那么,哪些方式可以有效发挥导入的作用呢？一、用诗文名句、音乐图画创设情境，引领学生走进课堂。著名教育家雅名贝斯说：“陶冶成了人的第二天性，……正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”用诗文名句、音乐图画导课，正是教师试图“唤醒”学能内在的潜能。1、诗文名句导入，是知识性与艺术性的完美结合。新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境

5、，让课堂教学充满诗情画意，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于培养学生健康心灵与人格。比如，在讲李白的《将进酒》时，我给学生展示了一些关于李白与酒的诗词名句——李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙——杜甫《饮中八仙歌》敏捷诗千首，飘零酒一杯——杜甫《不见》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。——李白《客中作》讲郁达夫《故都的秋》时，我让学生思考有关“秋”的诗词名句，然后展示，并通过诗句体会诗人对于“秋”的不同情感，将学生引入课堂。无

6、边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》诗文名句导入创设情境，能让学生在体味语言韵味，感受语言魅力的同时，积累丰富的知识，这正是导语艺术性与知识性的结合。2、音乐图画导入，具有声情并茂的的艺术感染力，使导入的目的性更为明确。除了诗文名句之外，我认为音乐图画也能很

7、好地感染学生。因为音乐是用音符，旋律表达感情、传递信息的，所以它比其他任何语言更容易与人沟通。而图片具有直观性，是生活的剪影，恰当地在教学中运用图片作为教学辅助手段，会达到事半功倍的效果。比如，讲《胡同文化》时，在课前两分钟，我为学生播放京韵大鼓，同时展示有关老北京胡同的图片，在悠扬的鼓声中，胡同的图片勾起了学生对老北京的记忆，喧闹的教室安静下来，无需多言，学生已经随着音乐与图画自然徜徉于文化之中。讲朱自清先生的《荷塘月色》时，我就把在大公园照的荷花的照片展示给学生，讲杜甫的《兵车行》时，我课前出示伊拉克儿童受难的照片和阿富汗塔立班儿童军手持步枪的

8、照片。语文的主要目的是传承文化、感受人性之光辉，学生正值十七八岁的年纪，心理发展不成熟，阅历不够、知识底蕴不厚，要让他们置