语文版七年级下册苏州园林教案.pdf

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1、苏州园林课标要求1.领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。2.了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。3.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序；学习本文多样性的语言。、品味准确生动的说明语言；学习掌握作比较、举例子的说明方法。4.培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。[学法点悟]1、摒弃旧传统"串讲"教学模式。设计"课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展"五大环节。实施过程中以学生的自感、自

2、悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、这是初一年级学生第一次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些。3、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合；苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。4、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。5、本文的语言很有特色，学习时要引导学生仔细领会，认真辨析。[整体感

3、知]本文是篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种说明方法，写得情文并茂、趣味盎然。从整体上把握全文，思考：1、本文说明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特征第1页共6页来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？[疑难解析]质疑：文中“自然之趣”的“趣”的意思是什么？解惑：山水园林建筑结构布局自然协调带给人们的美感和情趣。质疑：“决不容许有欠美伤美的败笔”一句中“败笔”在文

4、中指什么而言？解惑：本指书法上失败的笔画，此处是借喻，“败笔”指园林设计上的欠缺。质疑：假山的堆叠，为什么说是一项艺术而不是技术？解惑：这句话是说假山的堆叠既是技术，更是艺术，它不仅仅是把石块罗列堆叠形成假山，而且讲究审美情趣，审美效果，给人以美的享受。质疑：本文的结构特点是什么？解惑：本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严有序，条理分明。[语言揣摩]1．“东边有了个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子

5、或者道同样的回廊”，“同样的”一词删去行不行？为什么？（提示：不行，因为“同样的”表明东边和西边的亭子或者回廊的形式不一样，而去掉后成了东边有一个亭子或者一道回廊，西边就没有亭子或者回廊，所以不能去掉，体现说明文语言准确性。）2.“高树与低树俯仰生姿”一句中加点词能否调换？（提示：不能，因为高树才“俯”，低树才“仰”，如果调换二者位置，与后面的描述矛盾，表意不准。）3．“这一年四季不感到寂寞中的‘寂寞’一词”可以换成“单调”吗？说说作者用词的好处？（提示：可以，但还是作者用的“寂寞”好“不感到寂寞”不仅表达了树和花的种类多，而且

6、还有繁荣，热闹的气氛。）[研究课题]第2页共6页1、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。2、苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。读完这篇文章，挑选自己感兴趣的场面画一幅漫画。如果觉得自己独立完成有困难，小组共同完成好吗？自主探究探究前期导引掌握本课涉及的生字词，探究重点词语的含

7、义及重要的一些问题，并结合课文谈谈对苏州园林的看法。[基础巩固集练]一、字音字义1、给加点的字注音，或根据拼音写相应的汉字。鉴赏（）池沼（）镂空（）丘hè（）lín（）峋屋（）yán2、根据课文填空：（1）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的，讲究假山池沼的，讲究花草树木的，讲究近景远景的。（2）假山的堆叠，可以说是一项而不仅是。（3）落叶树与常绿树，花时不同的多种花树，这就一年四季不感到。（4）阶砌旁边几丛书带草，墙上着爬山虎或者蔷薇木香。3、掌握下列词的含义。○1嶙峋：第3页共6页○2标本：○3雷同：○4因地制宜：○5别具匠

8、心：二、朗读指导1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师