语文版初中语文七下《1石榴》word教案(1).pdf

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1、1.石榴教学目标1．把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。2．品味精美的语言，积累文学语言。3．学习托物言志的写作方法。教学重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。教学难点理解托物言志的写法和作用。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1．一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗1句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。2．教师补充石

2、榴的有关知识。(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄

3、石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。二、作者简介郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)、《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托

4、物言志，借石榴寄托情怀。三、检查预习1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。奇崛枯瘠犀利辟易金罍安普剌忍俊不禁骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。2四、整体感知1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。（1）教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)（2）学生朗读2～9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教

5、师稍加评价，意在指导朗读)2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)（1）在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者表达了对石榴的什么感情？请告诉大家。参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。（2）作者是按什么思路结构全文的？可分几部分？试分别用一句话概括段意。参考答案：作者是按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(2～6自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(7～9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。（3）本文抓住

6、“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。3五、朗读、品味课文生动形象的语言学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出

7、代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)答案不唯一，只要说明理由即可。例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来⋯⋯(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)

8、(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令人印象深刻）六、作业1．复习本课的生字新词。2．诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第二课时一、复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。二、局部品味1．齐读第一部分。思考、讨论：