公开课《雨点儿》教学设计.docx

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1、公开课《雨点儿》教学设计　　公开课《雨点儿》教学设计　　一、教学目标　　知识与能力：　　1.认识十一个生字，会写三个字。　　2.正确、流利地朗读课。　　3.仿照我会读的句式说句子。　　4.了解课内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。　　过程与方法：　　1.鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。　　2.抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。　　3.借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。　　情感态度与价值观：

2、　　引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往美好的心境，关心自然和生命。　　二、教学重点：　　1.认识十二个生字，会写五个字。　　2.正确、流利地朗读课。　　三、教学难点：了解课内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。　　四、教学策略　　《义务教育语课程标准（2011年版）》建议要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下和生活实际了解课中词句的意思，在阅读中积累词语。一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为

3、基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。　　1.鼓励学生用自己喜欢的方法认识汉字，激发识字的积极性和创造性。　　2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。　　3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。　　4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。　　五、教学过程　　（一）初读课，整体感知　　1．请同学们齐读课题。（指导

4、学生读好课题中的儿话音）　　2．老师读一遍课，请同学们把书拿好，眼睛看着课，认真听。（培养良好的倾听习惯）　　3．同学们，请你们自己读一遍课，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）【设计意图】初步感知课内容。　　（二）多种方法学生字词　　1．学习认读字。　　（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）　　（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？　　（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相

5、应的词语并举给老师看。　　（4）认读字从词里跑出，你们还认识吗？（开火车读认读字）　　（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁）　　（6）今天老师再介绍两种新方法，加一加，减一减。　　2．学习会写字。　　（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的三个生字，谁读一读？（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）　　（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？　　（4）同学们先看老师写这三个生字。　　（5）自己在书上田字格中描一个写一个。　　（

6、6）反馈讲评。　　【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。　　（三）自主探究，学习课你们知道雨点儿是从哪儿的吗？自己读一遍课，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。　　1．学习第一自然段。　　（1）理解数不清。　　有一天，天上的云彩越越多，不一会天空中下起雨了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）　　回忆一下课，数不清的雨点从云彩里飘落下，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）　　用书中的一个词表示雨点儿数量很多。（数不清）　　（2）指导朗读。　　课件出示句子：数不清的雨点

7、儿，从云彩里飘落下。这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。　　指名读。　　(3)你们还知道什么东西也是数不清的　　(4)理解飘落，指导朗读。　　雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下的？（飘落）　　飘落是指雨点轻而慢的下落。读飘落这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再练练这句话。（学生练读）　　谁再读一读这句话？（指名读句子）　　2.学习第二至四自然段　　（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。

8、　　课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？　　谁读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。　　左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。　　分角色朗读。　　我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）　　为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有