三年级下语文导学案-庐山的云雾苏教版.pdf

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1、3、庐山的云雾（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。【教学过程】一、教师导入：同学们，我们刚学完了第二课和作者畅游了美丽的南沙群岛，今天我们再来学习第三课《庐山的云雾》，和作者一起畅游景色秀丽的庐山，去欣赏那变幻无常的云雾。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“庐”的笔顺。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示）师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什

2、么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针

3、对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。师：谁能说说这篇课文主要写了什么？本文描写了庐山云雾（）、（），抒发了作者对（）、对祖国山河深深的热爱之情。师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）师：好了，同学们，请看“瀑、幻”这两个字。（课件出示）（1）请同学们在课后第1题中描一描。（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写

4、。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（3）小检测师：好，同学们，老师来听写。师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：七、出示自学提示：默读课文2——3自然段，思考：庐山云雾有什么特点？可以边读边写读书体会。请划出相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、圈划、讨论。）八、分配展示任务：1、补充搜集有关庐山的资料。2、庐

5、山云雾有什么特点？对它的特点进行具体介绍3、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。第二课时【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。并且背诵课文。2、通过具体语言文字感悟庐山云雾的特点，体会作者所要表达的情感。【教学过程】任务分配：1、补充搜集有关庐山的资料。（1组--3组）2、庐山云雾有什么特点？对它的特点进行具体介绍（4组--9组）3、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。（10组--12组）一、导入：1、这节课，我们继续学习《庐山的云雾》（齐读课题）。（课件出示）2、请看这节课的学习目标。（课件出示）3、课件出示上节

6、课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始：1、介绍庐山。生：庐山四季风景如画，夏季凉爽宜人，尤其是云雾飘渺，更给庐山增添了几分神秘的色彩。2、（1）展示庐山云雾的千姿百态。学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住庐山云雾的一个特点来谈，却忽略了通过抓住庐山不同方位的云雾的独特姿态，来展示庐山云雾千姿百态的特点。

7、学生往往抓不住课文的内在联系，我们应该引导学生找出其中的联系，从而为深入理解课文内涵打好基础。教学措施预设：生：我从“第二自然段”，知道了庐山的云雾姿态很多。追问：这小节是围绕哪句话写的。生：庐山的云雾千姿百态。追问：你从哪些句子具体读出来的？生：山头的云雾（象白色绒帽）生：半山的云雾（象一条条玉带）生：山谷的云雾（象茫茫的大海）生：遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）追问：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收⋯⋯）师：作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）师：你能不能仿照作者的方法也来用美妙

8、的文字形容一下各种姿态的云雾？师：你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。师：好同学们真会读书。要深入的理解课文，读懂课文，读进去，还要谈出来。（2）展示庐山云雾的瞬息万变。（学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住“眼前”看到的“情景”来谈，但往往抓不住课文的内在联系，不能把看