五年级下册语文教案-20谈礼貌1苏教版.pdf

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1、谈礼貌【教材分析】《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的

2、说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。【学情分析】五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。【教学目标】知识与能力：1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。[来源学科网]2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步感知说理文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。过程与方法：合作探究、以读代讲、读中悟理、抓关键词语感受人物形象。情感态度价值观：懂得礼貌待人，使用礼貌语言

3、能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好的道理。【教学重点难点】教学重点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。【教学策略与设计说明】在自读课文的基础上，先整体感知课文，后通过反复朗读，感受事例说明的道理，最后通过引导性点拨分析，让学生明白礼貌的重要性。这样的从感性到理性的设计，符合学生的认知规律。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】学习生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容，理清段落。【教学重点】初步感知课文内容，理清段。学习环节：一、揭示课题1．板书：19谈礼貌。2．学习“貌”，指名组词3．

4、指名说说常用的礼貌用语有哪些。二、初读课文1．自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2．读通句子，读顺课文。三、检查自学情况1．提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”课文中读“jiào”2．说说下列词语意思古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3．指名分段读课文四、再读课文，整体感知[来源:Z,xx,k.Com]1．学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理（礼貌待人、使用礼貌用语使生活更加美好，人与人关系更加和谐）2．学生交流3．齐读课文五、指导写字1．指导2．学生用钢笔描红生字六、板书设计谈礼貌礼貌待人，使用礼貌用语使生活更加美好人与人关系更加和谐七、布置作业

5、朗读课文，抄写生字词，做《配套练习册》第二课时【教学目标】有感情地朗读课文。初步感知说理性文章的表达方法。凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。【教学重点】凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。【教学难点】初步感知说理性文章的表达方法。教学环节:一、检查复习1．指名读词语2．指名读课文二、细读课文1．学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么。（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）[来源:Zxx

6、k.Com]（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）（7）齐读第1自然段2．学习第2—4自然段师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。（2）交流生交流第一个例子：（牛皋问路，岳飞问路）A．根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”下马施礼“请问”B．师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：

7、“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”（板书：人心暖讨人嫌）C．小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）D．齐读第2自然段继续交流（第2个例子）A．师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”B．齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁C．指导朗读：（读出平和、高兴的语气）D．齐读第3自然段交流第3个例子。[来源学科网]A．学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B．指导朗