六年级上语文教案-综合学习三冀教版.pdf

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1、综合学习、三【教学目标】知识与技能：1、积累理解名言“我的采蜜集”，朗诵背诵《在平原，吆喝一声很快乐》。2、口语交际“不同的“镜子”，不同的我”，表达要有条理，语气、语调适当。3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。过程与方法：1、联系生活实际，自主交流各自对名言的理解。2、在朗读、想象中感悟诗歌意境。3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言能力。情感、态度与价值观：1、告诉学生如何树立正确的人生价值观。[来源:学_科_网]2、通过反复诵读诗歌使学生心灵得到自由与解放，感受到自然的美、朴素的美、真实的美。体会作者对家乡的热爱。3．引导学生虚心、冷静地听取来自个方面的声音，从客观和主观两个方面来正

2、确、全面地了解自我，从而进一步完善自我。4、小笔头意在让学生说真话，写真事，抒真情，真正让学生感受到写作的乐趣。【教学时间】二课时【教学过程】教学过程设计意图第一课时这三句话如果一、学习“我的采蜜集”学生能明白，一定会1、学生自渎。受用终生。2、指生朗读。指导学生联系3、借助工具书或者结合语境理解个别词语意思，例如个人生活，自主交“自惭形秽”“妄自菲薄”。流，深入理解名言内4、引导学生联系生活，谈谈个人的理解。涵。5、交流搜集到的名人名言或者自己创作的关于激励自在创作、搜集、己或他人的话。摘抄的过程中本身6、摘抄在小本本上。对学生就是一种提二、读读背背高。1、教师介绍作者概况以及他的创作风格

3、。借助多媒体，提2、指导学生朗读诗歌《在平原，吆喝一声很快乐》。供相关录像，为学生3、在朗读的过程中你仿佛看到了什么？你有什么感创设情景，充分朗觉？（多媒体出示青纱帐、田野录像，创造意境）读，让学生感受整首（引导学生想象画面，畅谈感受。）诗歌的意境，清新自5、有感情的朗读诗歌。然、幸福快乐、轻松6、幻灯片出示姚振函的《乡村小学》和《扁豆角》，惬意。[来源:Z&xx&k.Com]朗读。三、口语交际交代本次口语1、导入：我们每个人对自己的认识实际上来源于两个交际的意义所在方面，一是自己对自己的认识和了解，二是他人对自己的小组交流可以认识和评价。在听取别人对自己的评价时，有时会出现他让每个学生有机

4、会人与自己的看法不一致的情况，这是也许你会产生不愉快发表自己的观点，能的感觉。此时，你必须冷静思考他人的看法是否准确，如更好促进学生的语果你能认真对待别人对你的评价，你就能更全面、更正确言交际能力提高。地认识自我、了解自我、及时调整自我，那么今后的进步对自己在别人就会更大。心目中有个全面的2、小组交流：全方位地向大家介绍自己是个怎样的认识人，包括个人的性格、脾气、爱好、优缺点等。组员进行评价。3、全班交流：请典型同学发言，班内其他同学和老师对他进行评价。4、思考表达：[来源:Zxxk.Com]当你发现自己对自己的看法与父母、老师、同学及其他熟悉自己的人看法不一致时，你有什么想法？你现在能全面

5、认识自己吗？[来源:学&科&网]学生冷静思考，组织语言，有条理地表达自己的认识。第二课时鼓励自己对自“我的小笔头”己、对他人能做出全（一）、创设情境，激发表达欲望面客观的评价。播放《小小少年》，让学生感同身受，使学生不自觉地回忆起生活中的点滴烦恼，激起表达的欲望。（二）、漫谈生活中的“苦”和“乐”。1、小组交流，走进成长中的苦恼，彼此“支招儿”。了解学生在生活、学习等各方面的烦恼,引导学生说具体2、集体交流，互相支招，化解苦恼。（1）学生将在小组交流中解决不了的烦恼呈现出来，发挥群体的智慧，解决问题。（2）教师追问：“你怎么想的”，“说说你的真实感受”，“联系你的生活体验”。3、敞开心扉，分

6、享快乐。鼓励学生把自己在生活中成功的经验和做法介绍给大家，把自己的成功之作与大家分享。（在学生分享快乐时，通过相互评议，教师关注学生对快乐的理解和快乐的缘由，对快乐的意义学生修改习作，做到加以引导。）叙述具体，表达清（三）我手写我心楚，语言具有感染构思酝酿，自由写作，鼓励学生写出自己的真实感受。力。也就是言之有（四）集体评议，分享提高序，言之有理，打动1、小组交流作品，评选出本组的最佳习作。人心。2、小组推荐或自己举荐集体赏析、评议学生作让学生能真品。实、具体地说出自己3、教师针对本次习作中存在的共性问题加以指的感受及经验。导。（五）修改习作结合评议、赏析过程中得到的方法，对自己的习作进行修

7、改，然后小组互评互改。姚振函简介振函（1940—），河北枣强人。当代乡土诗人，中国作家协会会员。现任河北作协第四届主席团名誉委员。主要诗集有《我唱我的主题歌》《土地和阳光》《感觉平原》《时间擦痕》等。著有诗集《土地和阳光》、《我唱我的主题歌》等。乡村小学青砖红瓦的校舍阳光照着低矮的墙头从教室后窗外面传来爷爷和二叔说话的声音那是他们在地里种棉花院墙外的一棵老榆树上榆钱已按时长出来了去年的鸟巢被风吹得有点歪斜这些