小学语文论文解读编写意图优化教学策略人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-解读编写意图优化教学策略人教版新课标“我的发现”是义务教育课程标准实验教材人教版语文一至四年级“语文园地”中一种训练形式（五、六年级为“交流平台”），人教版教科书编者对这一栏目做了创造性的安排。第一学段的内容由识字，初步了解字、词结构为主，第二学段转向以发现词、句、段、篇等语言规律为主，很好地体现了新课程“全面提高学生语文素养”的思想，我们只有认真解读编写意图，才能用“我的发现”这一平台提高学生的语文能力。一、教材“我的发现”编写特点语文园地中“我的发现”是人教版实验教材的特色之一。它不是枯燥地呈现知识，而是引导学生去感悟，去发现，去归纳，内容既符合语文学科的特点，又符

2、合儿童学习语文的规律，具有很强的可操作性。1.以学段要求为基点——为目标达成。语文教材“我的发现”的编写是以《语文课程标准》提出的各学段目标为依据，从儿童的实际出发，以不同形式出现识字、语言等多项能力训练题，全面促进学生学段目标的达成。（1）第一学段（一、二年级）以识字为重点。识字和写字是第一学段的教学重点，遵循多认少写的原则，一、二年级教材“我的发现”栏目中的识字内容具有以下几个特点：①趣味性。如，“发现”汉字分分合合可以拆成或组成许多新字；“发现”凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。②生活性。如，“发现”带提手旁的字与手的动作有关；“发现”带有目字旁的都以眼睛有关。②规律性。如，

3、“发现”用熟字去偏旁的方法学习生字；“发现”汉字中的许多字都有相同的偏旁；“发现”用熟字加偏旁的方法学习生字；“发现”每组的两个词意思相反；“发现”汉字的构字特点，如形声字形旁表义，声旁表音；“发现”生字是由两个熟字组成的；“发现”汉字具有一字多音的特点；发现许多汉字都有相同的部件。（2）第二学段（三、四年级）以词语、句子表达形式及篇章结构知识为重点。根据中年级特点，“我的发现”拓展了内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律，过渡到词句、篇章等语言表达形式上，让学生在发现中总结，积累表达方法。呈现的内容有以下特点：①重感悟。如，关于读写方法的发现（读文章时要想像画面

4、，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚；发现童话的一些基本特点）。②重积累。如，描写颜色的词，区别形近字，成语中的反义词，一字多义，词的褒贬义，ABB的构词形式。③重实践。如，关于词句运用方面的发现（明贬实褒的语言现象、用熟知的事物来进行比照的方法，广告中乱改成语的错误做法）。这些都是力求以课程标准中学段的要求来呈现，通过不同形式的训练，促进学段目标的达成，提高学生语文素养。2.以小伙伴口吻为切入点——呈显亲和力。因儿童的年龄特点，“我的发现”都是以吐泡泡的形式或以学习伙伴的口吻提示学生思考方向（四年级“我的发现”栏目的呈现方式由原来的“吐泡泡”

5、形式改为“小林”、“小东”两个孩子的对话），增强了教材的亲和力。实际上，这可以理解为学生自己和一个学习伙伴对话。在教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，这为学生交流某一方面的发现留有较大的空间，有意提示学生从多方面去考虑语言特点，从而激发学生的学习兴趣。3.以语言知识为训练点——助语言积累。“我的发现”中很多内容，是从单元教材中归纳或生发一些语言知识，意在让学生自主发现一些语文学习的规律和方法。在第一学段的“发现”中不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所积累

6、的方法迁移运用于其他学习活动中。如三年级上册中就安排有：描写颜色的词，区别形近字，成语中的反义词，一字多义，词的褒贬义，ABB的构词形式。这些发现的内容都是从单元组课文中的一些语言现象归纳或生发出来的，意在让学生积累语言。4.以习惯为培养点——促能力形成。良好的学习习惯是学生学习语文的内部动力因素，对于小学低年级学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯，一个好习惯终身受益。“我的发现”这一栏目除很好地引导学生进行自主、合作、探究学习外，还有一隐性的目标就是通过系统的“发现”培养学生爱思考、会发现的习惯。学生在螺旋上升的练习中，逐步学会主动认字，学会辨析词语，学会发现语言中的规律

7、，懂得一些基本的篇章规律，从而习得语言，悟得章法。二、“我的发现”教学策略教学“我的发现”，要指导学生通过对问题情境的积极思考，独立探索并自行得出结论，它对于培养学生的探究精神和实践能力具有重要的意义。（一）以发现为主：观察——比较——发现低年级“我的发现”栏目中蕴含了多种形式的识字规律，渗透了识字方法，体现了多认少写的思想。教学时，要以学生自我发现为主，通过“小伙伴”的提示语引导学生观察、比较，在比较中发现字的构成规律。如：教学一年级下册“语文园地二”的