最新为人民服务教学设计.doc

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1、最新为人民服务教学设计　　教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。为人民服务教学设计教学目标：　　1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。　　2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。　　3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。　　4、抓住重点词，理解中心论点

2、的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。　　教学重点：　　了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。　　教学难点：　　尝试运用论证方法完成练笔。　　教学过程：　　一、导入　　同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。　　“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨

3、雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。　　二、检查预习　　文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?　　1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。　　2、指导“鼎”的笔顺。　　“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。　　这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。　

4、　师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。　　三、初读课文，把握内容　　同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么?　　(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)　　1、出示句子：　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。　　2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?　　出示自学提示：　　请同学们自读2—

5、—4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。　　学生交流，教师随机板书关键词。　　过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。　　提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。　　四、重点研读第二自然段　　我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观

6、点时用了哪些写作手法?　　1、引用　　课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”　　(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)　　(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：　　生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥　　我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。　　2、对比　　“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”　　(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲

7、、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。　　同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。　　(2)男女生对比读出这种情感。　　(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?　　3、举例　　“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”　　为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。　　小结：毛主席就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意

8、义”做出解释。在这一自然段中，毛主席围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。　　4、尝试背诵。　　五、小练笔　　我们来看这一自然段，毛主席围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。　　这个单元的习作是《我