为人民服务教学设计 (2).doc

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1、《为人民服务》教学设计　　　【教学目标】　　１、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。　　２、体会作者围绕中心论点逐层论述的思路。　　３、学会本课生字新词。　　４、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【教学重点】　　１、理解课文中含义深刻的语句。　　２、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。【教学准备】　　课件、收集有关资料、自制空白小卡片。【教学步骤】一、课件导入，引言揭题　　１、出示课件：　　　　周总理一夜工作图。清洁工夜扫大街图。吴天祥关心孤老图。　　２、导入新课：　　　⑴　过渡：　　

2、　　　在我国，从革命领袖到中层干部，从中层干部到普普通通的工作人员，无论职位的高低，他们的共同目的只有一个，那就是──（为人民服务）。　　　　　相机板书课题：　　为人民服务　　　　⑵　齐读课题。思考并提问：　　　　　联系刚才看到的内容说一说，为人民服务是什么意思？　　　　　（为人民服务就是为人民谋利益，为人民群众办好事，为人民解决困难。）二、初读课文，整体感知　　１、过渡：　　　　革命先烈张思德就是为人民服务的模范。出示课件，简介张思德。他是中共中央警卫团的战士，１６岁参加革命，经过长征，负过伤，党叫干啥就干啥，一直勤勤恳恳地

3、为人民服务着，直到烧炭时因炭窑崩塌而牺牲，他虽然只活了２８岁，但他短暂的一生是全心全意地为人民服务的一生。为了纪念他，并号召全体军民向他学习，毛泽东写下了这篇光辉的著作。为人民服务的问题涉及到方方面面的认识问题，毛泽东同志是怎样教育我们为人民服务的呢？　　２、初读课文，整体感知：　　　⑴　提出初读要求：请同学们自由、大声朗读课文，找出文中最能表现这篇课文主要意思的一个句子，并想一想从这句话中你能体会到什么？　　　⑵　学生自主阅读，感悟。　　３、交流初读所得，感悟重点句子：　　　⑴　指名说说你从这句话中体会到什么？你是通过哪些重

4、点词体会到的？　　　⑵　悟读：　　　　　把你的体会用朗读的形式表现出来。　　　⑶　评读：　　　　　你认为他读得怎么样？读出你的体会！　　４、小结过渡：　　　　毛主席为了教导我们更好地为人民服务，围绕为人民服务这个主题，讲了哪些内容呢？三、分层探究，合作交流　　１、学生自读自悟：　　　⑴　学法提示：　　　　　请同学们自读课文，找出你认为含义深刻的句子，并试着凭借自己的力量去理解它。　　　⑵　学生自读。　　　⑶　汇报自学所得，说、读、议结合。你读懂了哪些句子？把你的体会说给大家听听。　　２、小组合作探究：　　　⑴　学法提示：　　　

5、　　个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。同学们，你们还有哪些不太懂的句子，请你提出来和小组里的同学探讨，看看凭借小组的力量能否解决。　　　⑵　小组合作学习。　　　⑶　交流学习所得，说、读、议结合。　　　　　指名说说你们合作理解了哪些含义深刻的句子？派个代表把你们的理解说给大家听听。　　３、班级合作学习，说、读、议结合：　　　　同学们很会学习，自己理解了这么多含义深刻的句子，那么你们有没有在小组里还理解不了的句子呢？请你现在提出来，让整个班上的同学都来帮你想。可自找其他同学帮你解答。　　　　（对于哪个句子，我还不太理解，我

6、想请某某来帮忙。）　　　　作答重难点：　　　⑴　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。　　　　①　学生说出自己的理解。　　　　②　图文说明，学生判断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？　　　　③　学生举例说明：回忆你平时搜集的材料，说说还有哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？　　　⑵　我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。　　　　①　学生说出自己的理解。　　　　②　图文说明。　　　⑶　我们在为人民服务过程中，难免会有出错的时候，当有人指出我们的错误时，我们该怎样做？　　　　　（因为我们是为

7、人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）　　　　　这样做的好处是什么？　　　　　（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）　　　⑷　除了这样做，怎样还能使我们的队伍更团结、更有力量，更好地为人民服务？　　　　　（我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。）　　　⑸　我们的国家还不强大，人民的生活还不够富裕，在为人服务的过程中，我们还面临着

8、许许多多的困难，我们该如何看待这些困难呢？　　　　　（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。）四、回归整体，明确内涵　　１、内容小结：　　　　（指板书）在这篇文章中，围绕着为人民服务这个主要意思写全心全意为人民服务是我们党的宗旨；正确对待生死，（为