《为人民服务》教学设计-1-2

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1、《为人民服务》教学设计教学目标1、知识和能力：理解重点词语；理解重点语句的深层含义。2、过程和方法：熟读课文，理清文章的脉络层次；抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。3、情感态度和价值观：通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。教学重点1、理解课文中含义深刻的语句。2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。教学安排2课时教学过程第一课时　　一、揭示课题　　1、简介张思德。　　（可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）　　1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他

2、不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。　　二、初读课文，整体感知　　1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？　　2、检查初读情况。　　（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）　　三、合作探究，突破重难点　　1、探究第一部分（第一自然段）。　　（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。　　（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）　　（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。　　（

3、学生大都会勾画出‘完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）　　（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。　　（4）齐读。　　2、探讨第二部分（第二自然段）　　（1）读课文，勾画这段的中心句。　　（人总是要死的，但死的意义有不同。）　　（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？　　（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重

4、。）　　（3）理解司马迁的话。　　（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）　　（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。　　（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……）　　（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。　　四、布置作业　　1、熟读生字，理解文中的词语。　　2、朗读课文，背诵第二自然段。　　第二课时　　一、复习引入　　1

5、、指名读1、2自然段。　　2、说说这两部分内容各讲了什么意思。　　二、合作探究　　1、学习第三部分（第3自然段）。　　（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？　　（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）　　（2）理解复杂句子的意思。　　因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。　　①指名读、齐读。　　②每句话讲的是什么？　　（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）　　③读这段话，注意句中三组关联词语。　　（3）结合

6、本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。　　2、学习第四都分（第四自然段）。　（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？　　（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）　（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？　　（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”）　（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。　　（这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）　　3、学习第五部分（第5自然段）。　　自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

7、　　（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）　　三、总结、扩展　　1、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？　　（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）　　2、联系实际，谈学习体会　　可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）　　四