苏轼词两首精品课件.ppt

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1、赏清风明月，听大江东去，烟雨任凭生设情境创境苏轼词二首学习目标旷世奇才《念奴娇》赏析《定风波》赏析1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，感受古典诗词的艺术魅力。3.感悟诗歌中包含的人生哲理。学习目标思想复杂外儒内道儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。旷达的苏轼仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋州。助读平台旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”绘画：善画枯木怪

2、石，主张神似苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而软”，他打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表现，正如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言”的程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能，开创了豪放词风。故宮博物院藏书法欣赏苏轼《赤壁赋》墨迹书法欣赏检查预习《系统集成》P25“心有千千结”《念奴娇·赤壁怀古》赏析1、读准字音，读出节奏。整体感知念奴娇·赤壁怀古朗诵自主学标整体感知合唱整体感

3、知2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。所见：上阕：所想：浪、故垒、乱石、惊涛千古风流人物一时多少豪杰整体感知下阕：所忆：公瑾雄姿英发自信破敌所叹：早生华发、功业未就整体感知主要内容：上片状写赤壁之景。下片抒写人生感慨。整体感知1、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？古迹赤壁（古战场）（景-壮丽）仰慕英雄古人周瑜英雄年轻有为风流倜傥渴望建功立业年岁已老，壮志未酬借古抒怀周郎二十四岁春风得意刚柔相济文武双全功成名就少年得志苏轼四十七岁待罪黄州刚正有余文弱书生壮志难酬年老无为合作探究乱石穿空，惊涛

4、拍岸，卷起千堆雪。诗意：陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。此句好在哪里？哪些字写得生动、传神？合作探究“乱”、“穿”写出岩峰错列，直插云霄的态势。“惊”写出浪涛的惊人的汹涌澎湃。“拍”传神地写出了巨浪猛烈地冲击着岩石的情状，就好像是有意而为之。“卷”形象生动地写出了水势的汹涌，场面的宏阔。夸张对偶比喻问题归纳合作探究3、作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，你是如何评价的？合作探究消极精神情感的自由洒脱旷达的情怀参考：（1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限

5、性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。(2)这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。(3)人生短

6、暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。绘奇景：雄伟壮阔颂周瑜：功成名就发感慨：壮志难酬怀古伤今抒怀返回怀古词课堂小结背诵默写全词作业《定风波》赏析定风波这是一首记事抒怀之作，元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。苏东坡1、读准字音，读出节奏。整体感知定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒

7、醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。诵读读出节奏整体感知整体感知2、用简单的语言概括上下片的主要内容。明确：上片写冒雨徐行时的心境。下片写雨后天晴后的景色和感受。1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？(1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样？由此可以看出作者怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从这一心中事中可以看出作者怎样的人生态度？（3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何？由此可以看出他怎样的人生态度？讨论合作探究自然风雨（穿林打叶）

8、“莫听”“何妨”“吟啸”“徐行”沉着、镇定人生风雨晴“谁怕”“任平生”泰然处之、无所畏惧、潇洒从容“回首”-