浅谈数学教学中如何寓教于乐.doc

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1、浅谈数学教学中如何寓教于乐建阳二中周佩珍摘要：《新课程理念与教学策略》中指出“新课程，是在教师指导下，学生的自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互连互动，共生共创，整合构建的生态系统。”实现这基本理念的前提就在于寓教于乐，创设良好的学习氛围。关键词：寓教于乐数学课堂教学趣味性有人说，我们的课堂有“温度”无“湿度”；有“热度”无“力度”，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，而仅仅停留在做表面文章上。这违背了教学的初衷。“寓教于乐”一直都是广

2、大教师工作不懈的追求目标。著名教育家苏霍姆林斯基说过：所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。那么如何才能将课上得有趣，使学生乐于其中，表现出强烈的学习热情与学习行为呢？本人认为应从以下几方面得以实现：一、以教师良好的形象吸引学生，关心、爱护学生，促使学生主动学习。教师是课堂教学的组织者，是学生学习的指引者，在学校是与学生接触最多的。正所谓爱屋及乌，试想如果学

3、生讨厌教师，厌恶教师的各种行为，怎么可能会喜欢他所任教的学科呢？相反如果教师和蔼可亲、深受学生的尊重与爱戴，那么学生自然也会对教师的喜爱转移到他所任教的学科上来。因此，教师要实现寓教于乐，就必须建立良好的教师形象，以此来吸引学生、打动学生。第一，树立良好的外在形象。教师要时刻注意自己的一举一动、一言一行，要做到衣着整洁、举止大方、用语文明、仪表端庄，这样才能给人以赏心悦目之感，学生才能愿意亲近教师。第二，提高教师职业道德。4全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”教师要具备高尚的道德情操，要热爱本职工作，

4、热爱学生，以爱为主线来进行教育活动，使学生感受教师如父母般的师爱，用爱搭起通向学生世界的桥梁，成为学生的良师益友。二、多形式创设情景，激发兴趣  苏联教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。课堂教学一开始就要象磁铁一样紧紧地吸引学生，激发学习兴趣，使学生很快进入创设的情景中，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是教学效果的前提。激发学生投入热情，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，这有助于让学生在不感到劳累，烦恼的情况下成充分发挥人脑的潜能，

5、提高学习效果，让学生亲临其境，从学生心理特点出发，巧妙设计教学过程，让学生在体验中乐而不倦。例如，在教学“平移”时，教师先让学生欣赏一些建筑物的整体平移图片，并播放建筑物平移的3D模拟动画，播放骑自行车，人行走，拉抽屉等影像，导入课题。这种采用欣赏图片，影像的方式来创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强学生的兴趣。同时，也为平移概念的引入奠定了基础。再如，在教学“平方差公式”一课，我是通过两位同学表演一段分地的故事来创设情境，（内容是：从前，有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植。第二

6、年，他对张老汉说：“我把这块地的一边减少5米，相邻的另一边增加5米，继续租给你，租金不变，你也没有吃亏，你看如何？”张老汉一听，觉得好像没有吃亏，就答应道：“好吧。”回到家中，他把这事和邻居们一讲，大家都说：“张老汉，你吃亏了！”张老汉非常吃惊，你知道张老汉是否吃亏了吗？）。通过这样的一段表演，不仅激起了学生的探究欲望，同时也为新课的学习拉开了帷幕。三、利用形象和幽默的教学语言，增强数学教学的趣味性苏霍姆林斯基说：“如果你不想你的知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”4教师优美生动形象的

7、语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，而且可以把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为神奇有趣。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。在数学教学中巧妙地运用形象幽默的语言，可使教师的讲解变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲《有理数的运算》，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’还是姓‘负’？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！又如

8、，在讲解《二次根式的乘法运算》时，讲到时，我边书写边说到：虽然我们各自拥有一个家（和），但我们却是生活在同一片蓝天下（），话音刚落，学生竟同时响起了一片掌声，不仅让学生兴趣一下子提高，更简单明了的让他们理解了二次根式乘法法则的意义。总之，在实际教学中，让我们把知识的、思想的和对学生的爱都内化形成自己独特的教育教学语言，产生春风化雨般的魅力，让我们用情感点燃学生的智慧，创造焕发生命力的数