有理数的混合运算评课稿.doc

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1、《有理数混合运算》评课稿 镇巴县长岭初级中学陈军2014年10月30日听了陈老师《有理数的混合运算》这节课，我的总体感觉是：整节课自然流畅，内容充实；师生情感融洽，学生思维活跃；确保主体参与，重视学法指导，是一节真正意义上的数学课。具体评析如下：一、教学目标明确 教学目标是教学的出发点和归缩，它的正确定位和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。本节课的教学目标是：1、掌握有理数的运算法则和运算律 2、使学生能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算教学重点：能够熟练地进行有理数的加、减、乘、除、乘方的混

2、合运算教学难点：准确地掌握有理数运算的括号及符号问题。老师的定位准确。在施教本课时，按照复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结的结构展开，重点是通过学生的自主学习，通过学生之间的合作交流和总结，对混合运算问题形成规律性的认识。这样做更直观地反映了运算法则的合理性，使学生更深刻认识到混合运算的意义，进一步掌握了有理数的混合运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，理顺成章了。这样做对突出本节重点突破本节难点起到了很好的作用。二、教学计设合理写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路

3、。教学思路是教师上课的脉络和主线。本课老师的教学思路比较清晰：复习回顾——提出问题——课堂讨论——交流反馈——小结——得出有理数混合运算法则——巩固法则（学生问答、书面演练、思考问答题）——小结提升。整节课课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。三、教学方法优化我们知道：教学有法，但无定法，贵在得法，教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身的特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣、看菜吃

4、饭，灵活运用。在本节课中陈老师采用的一些教学方法，如指导法，充分体现以学生为主体，体现了学生是学习的主人。可概括为三句话：新课引入耐心引导；法则得出循循善诱；例题、练习讲解细心点拔。教师面对不同的教学内容、不同的学生能采用恰当地教学方法，教师确实在教学方法备课中下了一番功夫，只有这样才能使我们的课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。  四、教师基本功扎实教学基本功是教师上好课的一个重要方面，当然也是我们评课不可缺少的一项内容。从本节课的教师基本功的三个方面来看施教教师基本功较为扎实。 （1）板书：板书设计

5、科学合理，字迹工整美观，条理清晰。 （2）教态：教态自然亲切，富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生关系融洽。 （3）语言：语言清晰、简练，快慢适度。五、两点看法：1、科学使用教材教材给我们提供的只是一种表象性的教学素材。新课程理念下，教材不再是唯一的课程资源，教师的任务是设法用好教材，而不是如何教好教材。因此，教师在设计教学活动时要领会教材编写的意图。事实上，教材的编写是第一次创造，但教材只是教学的媒介，教师不能墨守成规，不能把教学看作是传授固化的知识，教师使用教材时应进行第二次创造，也就是有创意地、创造性

6、地使用教材，陈老师在这一方面下了一定的功夫，有一定的创新，对例题、练习进行了重新的选取，但是，本节的难点是符号问题，上课时在这方面强调欠缺，如果能在这一方面再下点功夫效果会更好，例如老师应给学生完整的板书一道例子，强调容易出错的问题，而一节课没有一道学生能模仿的例子，在完整例子之后，应设置一道改错题，教师对学生最容易出现的符号错误和括号错误，借助范例使学生在正确答案和错误答案的对比中强化认识，提高计算能力，那么学生的计算错误会减少的。2、熟悉小学数学，减少不必要的练习建议初一数学的教师要熟悉小学数学内容，对

7、一些己在小学里学过的内容如果有所理解的话，我们的数学课堂教学才能更有的放矢，我们的课堂教学效率就会更高。   其实，本章有理数混合运算的学习共分三个阶段：第一个阶段为加、减混合运算；第二阶段为乘、除混合运算；第三阶段为加、减、乘、除、乘方的混合运算，本节课的学习属于第三阶段，算术数的加、减、乘、除混合运算在小学时已经学过，学生非常熟悉算术数的四则混合运算的法则，由于在有理数的乘方运算中已渗透了有理数的混合运算法则，并已经进行了较为简单的有理数的混合运算的学习，因此学生对运算的级别顺序已经非常的熟悉，我们没有

8、必要过多的强调，只说明先乘方就可以了，而陈老师本节课强调比较多的是运算顺序，反而对《教学难点》中指出的运算符号问题强调较少，其实学生运算中最大的障碍依旧是符号和括号的问题，如果老师能在本章一开始就反复强调有理数的运算每进行一步，要考虑两个问题，一是绝对值，二是正负号，那么作为有理数运算的最后一节课《有理数的混合运算》，学生应该对符号有足够的认识了，运算结果就不会大面积同学因符号问题而出错了，而陈老师在本节课从开始