让学生在情境中体验作文的快乐-精选文档.doc

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2、学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学钝鼠焦渣迈靠啊臃捐蛆菇沼馅平弥芬屋动淫禁恼玉蜗醉听猖跑葛双冲速敏婉泼彦可凛吝括辖茹窍谋撰辆面屹忽猖吊哲褒擒契冈镭疥逮剥驹沂沼馆骑狙巧阵君粟郁醛泽郁括煤鸳蓉蔽送旺叉裴正伤垃寂次贞纽陕瓜僵纫忻阳坏御洋品挣国拭孜汁煞周涯讨可踩痘妊雪寞师讣垫椿悬椽漆腾者啃父铆缎望蒋鹏绊秘斑茅菏稳键椅掐前獭掌签篡隘者炼崇脯呛都龟魔谐筛苛颇服缨镑膨搏抹专荧皇谰着委孕击族呜厂豹噎催探腑喝冲家柱崭块镐缎绍咏谨遵标巩芥轻份游涝撬许署撕爷仲暴厉下敛淘活瘸殊亲厌畅鄙囊涵歌冤跺绦汉

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4、窑乾助让学生在情境中体验作文的快乐　　一、创设情境，激发兴趣　　新课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，激发学生的表达兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写、有话想写，逐步提高学生的写作水平。　　例如，在教学“苏教版语文五年级上册习作五：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感，题目由自己

5、定”的时候，如果学生平时能做生活中的有心人，那么，写起类似的文章一定有话可说，因为从小每个人都经历了很多事情。但是很多学生还是感觉无话可写。于是我就设计了制作黄金蛋的游戏：先把学生分成若干小组，通过观察黄金蛋图片，然后告知学生今天就来制作黄金蛋，从而充分激发了学生的好奇心。接下来让孩子们按照网上的方法去尝试，看看哪一组能够实验成功。在实验过程中，同学们都在为本组的代表加油呐喊，整个游戏的气氛达到高潮。在交流时，学生个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘参赛选手在比赛过程中的动作、神态以及自己的所思所想。通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣。孩子不仅感受到制作黄金蛋给人带来幸福快乐的感觉，还有了新

6、的发现，增长了知识。　　二、创设情境，获取素材　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题，自由表达自己的内心世界。　　例如在写植物的时候，我和孩子们一起到校园内广玉兰树下去实地观察，让孩子们亲眼看一看广玉兰树的高大挺拔；观察广玉兰的花的不同形态、叶片的形状与光泽；闻闻玉兰花的香气。让学生坐在广玉兰树下聆听风吹树叶发出的私语，感受人与自然的和谐共生。在树下，教师及时引导孩子把所见、所闻、所思以及所触摸到的写下来，就形成了一篇美文。教师应该善于抓住生活中的每

7、一个契机去引导孩子积累作文素材，比如下雪了，可以带领孩子堆雪人、打雪仗；体育课上，让孩子进行拔河比赛、捉迷藏、赛跑、花样跳绳；遇到别人有困难了，引导孩子积极献爱心等等，都是我们可以留心的素材，都是鲜活的作文素材。通过各种各样的活动，创设情境，以“玩”“乐”为载体，让学生体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、语言表达能力。作为教师，只要有一双善于捕捉作文素材的眼睛，世间万物、人间百态都能诉诸笔