让学生在情境体验中明理蕴情论文

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1、让学生在情境体验中明理蕴情论文新课程改革要求我们的课堂活起来，学生活起来，教师教学更要活起来，而抓住这“活”字就要与学生产生情感的共鸣。如果学生没有产生相应的情绪体验，那么思品知识对学生来说就成了外在的东西，因此在新课程改革要求我们的课堂活起来，学生活起来，教师教学更要活起来，而抓住这“活”字就要与学生产生情感的共鸣。如果学生没有产生相应的情绪体验，那么思品知识对学生来说就成了外在的东西，因此在课堂教学中创设一定的情境，增加教学的直观性，增强学习氛围，从而提高课堂教学效率。根据思想品德课的特点，按照设置情境的手段，可采用以下几

2、种类型。一、问题情境体验教师创设问题情境，引导学生主动思考、参与和体验。例如在学习八年级上册第二课《我们都是龙的传人》这一项目时，设计了小记者采访活动。1.在你的日常生活中有哪些“台湾面孔”？又有哪些“大陆面孔”去了台湾？2.为了取得上述成果，各族人民做出了怎样的努力？3.两岸交流越来越深入，对我们个人和国家发展有何意义？通过活动平台的合作交流及教师补充的成果展示，使学生认识到两岸关系的缓和尤其是“三通”的实现，不仅方便了两岸人员的往来，促进两岸经济的发展，更重要的是增进了两岸人民之间的感情，推进了和平统一的新进程，在让学生进

3、一步感受海内外中华儿女期盼祖国早日统一的同时，无形地接受了国情国策的教育。二、艺术情境体验就是在课堂中巧用古诗、名言，在吟诵中明理。那些传诵不衰的古诗，蕴含着深刻的哲理，它极具感染力，能让学生在接受知识时，逐步内化运用，从而增强能力、提高觉悟。如在上七年级上册《生活中的风风雨雨》这一课时,导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，学生领悟到了人生难免有挫折。三、漫画情境体验巧用漫画可以变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思考力。如在讲到《心中有他人》时我设置了《大象和蚂蚁》的漫画，让学生体验到大象和

4、蚂蚁是平等的，从而认识人与人之间在人格和法律地位上也是平等的，接着用漫画拓展开来，让学生认识到家境有贫富差别，但富裕不能作为炫耀的资本，认识到人不能选择父母，但可以选择未来；不能选择美丽的容貌，但可以选择如何做人，由体验内化到行动，慢慢净化学生的心灵，提升学生的情感。四、生活体验陶行知说过：“社会即学校，生活即教育，教学合一。”这是生活教育理论的灵魂，生活体验可以最大限度地拓展学生的学习空间，增进书本知识与社会知识的密切联系，培养学生的社会责任感，学会做人，这可以借助生活体验来实现。如班里有两个学生，下午放学后留下来做值日，其

5、中一个站在拖把上，对另一个说：“你能拖动我吗？”另一个毫不示弱：“我试试。”就这样，悲剧发生了：站在拖把上的学生在倒地时用手去拉门上的把手，结果手被划破一个大口子，流了好多血，去医院缝了九针，整整在家休息了一个周，而另一个同学则整天忐忑不安，直到受伤的同学回来上课。在讲自我保护一课时，我就把这次安全事件作为情景呈现给学生，设计问题：这样的悲剧是否可以避免？使学生自愿参与到课堂中，去讨论、去体验、去感悟，更愿意让大家分享他的收获，课堂上也会时时激起思想碰撞的火花。五、角色体验在教学中，我还常常让学生通过角色扮演、小品扮演、课本剧

6、表演等方法，让学生在不同的角色中，通过亲身模拟，产生不同的体验，从而内化为自身的需要。如在八年级上册第六课第一项目《心中有他人》这一教学过程中，我以一个“猜想剧场”贯穿整个课堂教学。在四个剧目的猜想剧场里，学生分别扮演着班长、林冬和赵华，情感的体验与心灵的碰撞相互交映，于是，一个个理性的认识就这样产生了：与人交往，要做到心中有他人，而心中有他人就要先做到：平等相待，互相尊重。六、视频情境体验利用视频来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学

7、”。如在讲授《我们都是龙的传人》时为了使学生感受个人与国家命运的关系，激发学生对祖国的深深热爱之情，我给学生播放了利比亚撤侨—祖国接你回家的视频。1.在利比亚动乱中，我国政府的撤侨大行动，说明了什么？结合所学知识进行分析。2.你想对伟大的祖国说点什么？（畅所欲言）一段图文并茂的视频资料，给学生创造了一种情绪、情感的氛围，使学生身临其境，来感受事件中人物的心态，通过这个视频的播放，给学生心灵带来了很大的震撼，激发了学生对祖国强大的感慨。七、辩论体验辩论在思想品德课学习中起着重要作用，教师适时创设可辩论的情境，不仅能够活跃课堂气氛

8、，激发学生兴趣，而且能够调动全体学生参与学习，真正体现学为主体的教学理念。总之，我们在思品教学过程中，要根据教材内容，创造一种情境和意境，让思品课堂充满诗情画意，让学生在情境中体验、熏陶、建构形成正确的价值观和人生观。“教学有法，教无定法。”给学生一片发展的空间，让学生在体验