创造情境让学生在快乐中收获

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1、小学语文案例：创造情境，让学生在快乐中收获——《葡萄沟》教学案例每个孩子是一个鲜活的个体，他们的内心世界，是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。在语文课堂上，需要老师用她丰富无比的情趣、点到即来的才识、娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗；她能为学生精心设置情境，在窄小的教室里构筑一个个想象的王国，带领学生插上翅膀，飞出课堂。案例：片断（一）创设情境，激情导入师：小朋友们一定非常想知道你们桌子上放着的是什么吧？打开看看！（课前准备了新疆的优质葡萄干，包成小包，分发给学生。）生：（迫不及待地打开纸包）是葡萄干。（许多小朋友兴奋地叫着

2、）师：仔细看一看葡萄干，你想说什么？生1：我发现这个葡萄干的颜色很多，有绿的、有黄的、还有紫的。生2:我觉得这个葡萄干好像比我以前吃过的葡萄干要大。生3：我想知道这个葡萄干是哪里来的？生4:是怎么做成的？生5：我想味道一定很甜。生6：我很想尝尝它的味道。（这位学生一说得到了许多人的响应。）师：那就拿一颗尝尝吧！生1：啊！真甜。生2：有点酸又有点甜。（小朋友感到好吃，还想吃。）师：好吃吧！老师知道有一个地方出产的葡萄干比你们刚才吃的还要好吃，你们想去吗？生齐声：想。（眼神中充满渴望、惊奇）师：那个地方就是新疆吐鲁番的葡萄沟。（出示词语卡片：新疆

3、、吐鲁番、葡萄沟，并让学生大声读出这三个地方的名字。揭示课题）师：（课件出示中国地图，找出新疆的位置）谁知道新疆在我国的哪里？生：中国就像一只大公鸡，新疆在大公鸡的尾巴上。（同学对他投去敬佩的目光，老师表扬鼓励）师：那么，你们知道我们浙江绍兴在“大公鸡”的哪儿呢?（犹豫片刻，刚才回答过的学生不确定地说）可能是胸前吧！师：（肯定答案，并在地图上标上地名。）你们看，我们与葡萄沟远还是近？我们如果去葡萄沟，坐飞机、火车还是轮船呢？（大家一致觉得坐飞机比较好，快）评析：兴趣是最好的老师，零食又是孩子们的最爱，新课导入时用美味的葡萄干，能吸引他们的注意

4、力，调动其学习的积极性。通过看地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字，既认清了葡萄沟的地理位置，又认读了生字词，增加了识字的趣味性，还进行了语言文字的训练，同时做到了揭示课题，轻松地把孩子带入了文本。选择交通工具去目的地，也让孩子们在不知不觉中获得了地理、常识等多方面的知识。片断（二）进入情境，主动探究师：（晃动一面小红旗，上面写着“葡萄沟旅游团”，拿着一个小喇叭对同学说）欢迎加入我们的“葡萄沟旅游团”！老师呢，就做大家的导游。（老师佩带导游证）现在，我们已在飞机上就座，不久，就将抵达那个神秘、诱人，令人向往的

5、地方，在飞机上的这段时间，我们先来了解熟悉一下葡萄沟（课件演示：配乐课文朗读，各种有关葡萄沟的图片）评析：具有新疆风情的音乐，“导游”深情的讲述，这是用音乐渲染情境，用语言描绘情境，同学们仿佛真的坐上了飞机，并在脑海中想象那个美丽、神奇的地方。师：（欣赏完毕）经过一路的欢声笑语，我们来到了葡萄沟，现在，我先来介绍一下今天的旅游景点。我们要游览三个地方，一是山坡的梯田，二是到维吾尔老乡家做做客，三是到制葡萄干的阴房去参观。（边说边在黑板上贴图标）师：你最想了解葡萄沟的什么地方？你最想去哪儿？（学生自由选择）师：嗯，看来大部分小朋友都对怎样制葡萄

6、干特别有兴趣。这样吧，大家就先在课文中找到你们最想去的地方体验体验，读一读。等一会，请你做小导游，把你的收获和感受说给大家听！（学生自由地、有滋有味地读自己喜欢的段落）评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的“旅游”感觉更真实了，并且能自己选择旅游地点，对他们来说更新奇了。这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。实际上，这是一个自由朗读的过程，学生游历于文中自读、自悟。师：（拿着小喇叭做喊状）分头游览结束了，大家集合了！现在，老师想问一问去了阴房参观的小朋友，阴房是用来制作葡萄干的，那么葡萄干是怎样制成的呢？

7、”（集体朗读有关段落。）师：有一位去阴房参观的小朋友把葡萄干的制作过程拍下来了，我们请他来解说，让同学们边看边听。”（播放动画课件）师：你们弄懂了吗？老师请你们把刚才看到的，用自己的话说一说，回家后也可跟父母亲戚介绍介绍这葡萄沟的葡萄干。生一边读课文这一段，一边试说。师：那这里制作的葡萄干有什么特点呢?生：颜色鲜，味道甜。（板书：葡萄干非常有名）评析：这里把“阴房”一段的重点放在“葡萄干是怎样制成的”，看录像，得到视觉上的认识；一边读课文一边用自己的话讲述，既记忆了课文的描述，又满足了孩子们语言锻炼的需求。片段（三）升华情感，自由练说师：这次

8、旅游就要结束了，我相信这次旅游给大家留下了深刻的印象，你觉得葡萄沟是个什么样的地方？生：好地方！生：葡萄干很有名，而且那里的老乡热情好客！生：不但景色美，而且一年四