揭开货币的神秘面纱说课稿.ppt

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1、第一课神奇的货币第一框揭开货币神秘的面纱目录一、教材分析二、学情分析三、教法学法分析四、教学过程分析五、板书设计2一、教材分析（一）教材地位与作用本框题是高中思想政治经济常识第一课第一框的内容，是全书的开篇，起着引领和导入作用。第二课多变的价格和第三课多彩的消费都是在本课学习的货币的相关知识基础上进行分析和讲述的。它揭开了经济常识学习的序幕。它不仅是学生学习后面内容的理论基础，也是能否吸引学生对经济常识的兴趣的重中之重，因而本框题的内容显得尤为重要。3一、教材分析（二）教学目标识记：货币的本质及其职能理解：商品流通,纸币与货币关系,纸币发行

2、规律运用：货币知识说明如何正确对待金钱知识目标通过学习使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观。情感态度价值观运用货币的基本职能等有关知识，分析社会经济生活中的具体事例和现象；培养学生运用所学知识解决问题的能力,正确辨别假币。能力目标4二、学情分析学情分析高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。5二、学情分析教学重点难

3、点重点：货币的两个基本职能难点：（1）货币的本质是一般等价物。（2）纸币是由国家发行的、强制使用的价值符号。6三、教法学法分析教法：直观演示法、分组讨论法、情境教学法、活动探究法等教学方法。学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。7四、教学过程分析（一）导入新课【情境导入】李先生在车展上买了一辆五十万的车。问：他如何付款？钱揭开货币的神秘面纱8（二）讲授新课探究一、什么是商品？【阅读材料，回答问题】在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜,到商店购买油、盐、酱、醋，文化用品。这些需要购买的物品都是商品。问：上述不同种类的商品有什

4、么共同特征？母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？9探究二、物物交换的困难和一般等价物的产生活动：（分组讨论，角色扮演）规则：使用你有的东西去和小伙伴那里去调换你想要的东西问：你是否总能通过物物交换换到你想要的东西？如果不能，你能否设想出更多的人能成交的方法？10探究三、货币是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品商品——商品商品--一般等价物--商品（金银）商品--货币--商品阅读书P5，总结出货币的形成过程并思考其本质。11探究四、货币的基本职能问：这里的数量单位所表示的是什么？它们体现了货币的哪种职能？价值尺度（标价、价格、值

5、多少钱）货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。12两图对比，说明这里的货币发挥了什么作用？流通手段（商品——货币——商品）货币执行流通手段职能时，必须用现实的货币，不能用观念上的货币。13探究五、纸币活动一：（古今对比，分析原因）看漫画，回答问题：《水浒》故事中的买酒情景，是货币哪种职能的体现？今天我们买东西付帐时用到的是什么工具？纸币在哪些方面优于金属货币？14活动二：（案例剖析——分析“法币”贬值的原因和危害，探究纸币的发行量）1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”

6、。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂抢购各种物资。探题1：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？探题2：如果纸币发行过少行不行，为什么？15辨识社会现象──规范人民币的使用活动三：学以致用，回归生活现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。情景体验：

7、多媒体播放图片“纸币帆船”、“儿童纸币”。16（三）课堂小结让学生对本框内容进行小结，教师进行补充，树立本框的知识体系。由此把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，使学生认识到货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段；纸币是国家发行、强制使用的价值符号。17作业设置：1、对马克思”金银天然不是货币，但货币天然是金银”这句话如何理解？2、向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。18五、板书设计揭开货币的神秘面纱货币的本质商品的含义及其基本属性货币的含义、本质（一般等价物）货币的职能基本职能其他职能价值尺度流通手段贮藏

8、手段支付手段世界货币纸币纸币的含义、特点、本质纸币发行量的确定正确对待人民币谢谢观赏！