新苏教版三年级科学上册第二单元《4.土壤的成分》优质教案.doc

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1、土壤的成分【教材分析】本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。【学情分析】三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经

2、验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。【教学目标】科学知识：1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。科学探究：1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。科学态度：1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体

3、会其中的乐趣。2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响【教学重点】利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气-7【教学难点】在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。【教学准备】教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单学生材料：观察记录单【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课探究活动教师活动学生活动探究意图课前活动互动交流互相介绍调动氛围一、导入新课1.师：老师昨晚买了花

4、苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么2.师：为什么要加土壤呢？土壤里有什么能帮助花苗生长啊？3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）1．生：土壤2．生：自由回答虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。二、观察土壤1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？2.师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？3.师：1．生：每人写一份，写在横线上（不交流）2．生：挖点土来观察3.生：边观

5、察边记录、保持桌面整洁苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气-7老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？PPT出示观察和记录的方法及注意事项4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？5.汇报4.生：我们需要放大镜来帮助我们生：开始观察5.生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这

6、一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？生：可以摸一摸生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气-73.汇报预设师：用纸巾捏一捏，看到什么现象

7、才能说明土壤里有水？师：那把土壤放进水里要观察什么？4.搅拌放入土壤的水师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。学生活动学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来将土壤放入水中观察。汇报自己的发现生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了生：猜测，浮上来、、、、土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知

8、，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可