初中生作文雾锁山头山锁雾,拨开云雾见日出.docx

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1、小丹老的文大合《遨游字王国》教学婺城区山小学文倩自改以来，在文堂教学中，合性学被提到了一个前所未有的高度上。整个小学段的教材，我像《遨游字王国》独立的合性学元——我称其大合，是从高段开始出的。而中低段主要分散出在元，后或文园地等，我称其小合。但至于合性学到底如何施却有定。根据我自己的几年教学，可以以下几句：开开心心定划——在行——匆匆忙忙就束——迷迷糊糊下一次⋯⋯怎么呢？每次合性学，学生很，我自己也很开心，得通次活，能学生得到很多收。每次合性学之前，自己也会大量的料，活行做足了功。可是，每次一手忙脚乱之后，合性学又草草了事了。学生不能毫无收，他有所得，他很快，下一次活依旧充了期待。但是，我

2、是得自己没有做好，学生的收也是更多的。出在哪里呢？高山云，自己是不开，理不清，辨不明！9月20日，北苑小学小丹老的一堂大合起始，我学到了多，使我如何行合性学的教学个区有了一点启和感悟，我得也自己合性学之路快要通了。老次上的内容是五上第五元合性学《遨游字王国》起始，而且次合性学也是小学段第一次以独立的元形式出的大合。于一只不易消化的“学大螃蟹”，老毫不手，三下五除二，将其分解成以下三大：第一：整体感受大合【教学片段】师：昨天我们已经预习了这一组课文的内容，谁能来说说，这一组课文跟我们以前学的有什么不一样？生：本单元是围绕一个主题进行活动的。师：是的，这一组课文全部是围绕着“汉字”这个主题，让

3、我们来进行综合性学习，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。师：那么这一组内容由哪些部分组成呢？第1页共4页生：导语、活动建议、阅读材料、结语师：对，特别是活动建议，是每个板块的主体，等会儿我们还要好好地研究它。【评析】心理学告诉我们：“人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最显着的特征，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照”。（高玉祥《个性心理学概论》）因此，在教学中我们要“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”（《课程标准》），陈老师就是遵循了高段学生的这一心理规律，第一次接触大综合，让学生整体上感受、了解一下大综合的

4、整体结构，能让学生从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。第二环节：玩悟汉字来激趣【教学片段】大屏幕出示“象形文字”、“说文解字”、“字谜”、“歇后语”四个版块。师：汉字王国里有好多好玩儿的，你想先来研究什么呢？教师根据学生的选择点击版块进行研究学习。生：我想研究细细端详猜汉字——象形文字生：我想研究拆字明理说汉字——字谜生：我想研究谐音俱乐部品汉字——歇后语生：我想研究“囧囧有神”话汉字——说文解字师：有一个字，在这些年特别火，课件出示：囧师：认识吗？你看到这个字，有什么感觉？师：“囧”字何解？生：愁眉苦脸生：无可奈何师：是啊！在我们感

5、到尴尬、郁闷、无奈的时候，就会想到这个词。但是，早在两千多年前，咱们的老祖宗刚发明这个字的时候，他们又是怎么想的呢？（播放录音）囧：本义为光明，就像一扇窗户，推开窗子，阳光就进来了。师：可是突然有一天，我们一看，这个字怎么这么像我们的脸啊！通过网络，一夜风行全球。这就是我们汉字的奇妙之处，看一眼，就会产生奇妙的联想。出示“囚”、“男”、“灭”、“串”，指名说说发现师：有些汉字，不管认不认识，我们一看就知道这个字的意思。所以，我们仍能读懂2500年前的《论语》，背诵700多年前的《三字经》，而三四百年前的英文，除了专家之外，其他人很难读懂。这就是汉字独特的魅力。【评析】第2页共4页《语文新课

6、程标准》中写到：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。陈老师正是利用“象形文字”、“说文解字”、“字谜”、“歇后语”等形式，激发学生学习兴趣，并运用多媒体课件，让学生进行自主选择学习内容，从而更加激发自主选择后学习的兴趣。在落实自主学习的过程中陈老师有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。第三环节：制定计划可探趣【教学片段】1.生自由读教材“活动建议”

7、师：请大家讨论一下教材中提供了哪些活动内容的建议？还可以开展哪些活动？2.生各自制订活动计划师：你愿意开展什么活动呢？接下来，就请同学们拿出作业纸，给自己制订一份“有趣的汉字”活动计划。一会儿，我们将进行展示。3.生交流反馈，评议活动计划4.师范例引路，指导修改师：老师这里有一份其他同学制订的活动计划。大家来看一看，你觉得这份计划的什么地方写得特别好，值得我们借鉴和学习？还可以补充哪些内容？5.各自修改活动计划，交流反馈