拨开云雾见月明

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1、拨开云雾见月明　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）12-366-01　　教学研究是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题的科学研究活动。新一轮基础教育课程改革，是一次教学观念与教学方法的大变革，对教师提出了更新和高的要求。要求教师除了具有高尚的职业道德、良好的心理素质、扎实的专业知识和较强的动手能力外，还应具有从事本学科教育、教学研究，运用确切的语言、文字表述自己教学经验、研究成果的能力。这就要求着老师们要在自己的学科及涉及的相关学科上上开展丰富多彩的课题研究。

2、　　一、交流，敞开心扉说真话4　　在设立课题之前，经常听初中老师反馈，说现在的学生复习整理知识的能力很差，说明我们小学对学生整理知识的能力培养不够重视，更多的是包办代替或以练促学，这个问题一到初中就充分的暴露出来。针对这现实的需求，组内几个同事进行了大讨论，各抒己见。最后我们发现问题所在。如果说把数学知识作为一个大系统，那它里面有很强的整体性，知识内部不仅有横向的联系，更有纵向的发展。目前大部分，老师的精力都用在新课的设计上，在整理与复习时弱化了整理的功能，强化了复习的作用。学习能力的培养是非常欠缺的。作为基础教育的小学应抓好知识的整理能力的培养，这

3、不仅是小学生学习数学及其他知识的一项基本技能，更是为后续学习和终身学习服务。　　二.呼唤激情，凸显智慧　　针对现实的需求，我们的课题组迅速成立，并且进行了有序的分工合作。先给孩子们布置任务，让他们能主动复习。上复习课之前，先告诉学生复习内容，让学生自己整理：如本课复习的内容有哪些？其中的哪些知识我们已经知道，哪些知识我们不知道或我们还想知道其相关的内容？你想怎样梳理？通过布置任务，培养学生的创新思维和问题意识，有利于促进学生主动参与，通过学生立梳理，充分暴露掌握知识技能的实际情况，知道哪些知识掌握得比较好，哪些知识还存在缺陷。　　另外参与课题的老师们

4、需要课前调查，心中有底。教师设计问卷或练习进行课前调查，然后教师分析哪些知识缺陷属于大部分同学的，哪些缺陷是部分同学或个别同学的，以及产生缺陷的原因是什么？这样了解学生复习的起点，才能做到从实际出发确定复习内容进行复习，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性。在调查中我们涉及的孩子是不同的年级，因此统计的数据都是相当的大，在统计中我们还要不断的根据现实的具体问题不断的调整，在这里课题研究让我们感受到了更深的思考。最后教师要组合内容，探究复习。课堂上引导学生全身心地投入到复习活动中去。学生们对在课前整理的知识点和问题进行交流、商讨，各抒己见，各显神通，

5、共同探究。4　　几位课题组老师陆续开出了计算的复习、问题解决的复习、空间与图形的复习的公开课，在不断争议中讨论中产生的这几堂课，有老师评价好似品一杯香茗，口中留有余香，不论是我们开课老师的动情的教态与言表，动容的提问与追问，智慧的预设与生成还是及时的鼓励和深入的点拨，都被听课的老师给予了肯定。互动评课环节总是令人激动的时刻，作为课题组的我们在经历了前面的不断自我否定，迎来肯定的评价时，颇有拨开云雾见月明的感觉。　　三.高瞻远瞩，且思且行　　数学是什么？修订版的《义务教育数学课程标准》给出了更准确的答案：数学是研究数量关系和空间形式的学科。课题研究的过

6、程中，我和同事们实践着，努力着，并且痛并快乐的收获着。　　1、提升了自己的教学素养。通过文献研究，大量的理论学习，开阔了自己的眼界，更新了教学观念，形成了个性化教学特点，并且提高了自己的教科研水平。同时转变了师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。　　2、积累了一定典型研究的素材。课题组通过实践研究，积累了一定典型的具有参考价值的教学研讨课，这些既为进一步开展课堂有效复习的研究提供了研究的素材，也为促进新课程课堂教学改革提供了有价值的理论依据。　　3、发挥了学生的主动性，提高了学习能力。通过自主梳理、互助学习，每个学生都

7、有机会提出自己的见解，并通过讨论、交流，自已的思路会不断的明确、丰富，进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新思维得到不断发展。4　　4、通过研究发现，学生对复习课感兴趣了，课堂效率也有了较大的提高，学生成绩的提高得益于复习过程的科学组织，得益于学生主体性的充分发挥，因而收到了良好的效果。　　四、研究带来的思考　　通过研究，我们探索出了小学数学复习课的一般模式、策略等等，取得了一些成果，但还有一些问题需要继续探讨。　　1、任何的教学模式都不能一尘不变的，复习的模式很多，而且根据复习的内容也会有所不同，所以这种形式还要随内容的变化而变化。

8、　　2、在学习评价上还不能达到“不同的学生得到不同的评价”。如今校内的评价可以达到不同学生不同评价，但遇类似